离9月份开学还有多半年的时候，郭女性便开始给孩子“加压”：天天从婴幼儿园回家后先跟着dvd学婴幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周还要在一本田字格训练簿上写满一页字。十来个月后，郭女性的宝贝儿子对两位数的加减法已能运算自如，识的字也足足有四五百个了。
现实日常的郭女性比比皆是。
一项对一年级新生的调查发现，识字最少的仅认识六七个字，最多的已经识了七八百个字，同样，有些孩子连数数也刚刚掌握，但有些孩子对20以内的加减法早已能冲口而出。
培养习惯更要紧
那样，一年级的老师会不会对郭女性如此的“聪明”儿子偏爱有加呢？
很多小学老师在同意记者采访时无不表示，父母完全不必在学龄前给孩子太多的“常识灌输”，会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，这类都不是非常重要的。相反，父母要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力，譬如让他们把一个有兴趣的故事复述了解。有些老师则更强调，进入小学前父母要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己，擅长与人交流，并且要能培养今天的事情今天完成的好习惯，这类能力才是基础中的基础，远比单纯地学“常识”要紧得多。
提前学习不可取
“即便孩子在学龄前识再多的字、会做多少算术题，等他们到三小学四年级时，常识学会的差异性还是会常见变小的。”小学一年级教学是“零起点”，假如在这之前父母特别急于求成，让孩子在常识学习上“预支”，反而会落下很多后遗症，甚至让这种孩子失去学习的后劲。孩子年龄越小，对常识理解的能力差异就会越大，有的常识等孩子到了6岁才掌握十分轻松自如，非要他们4、5岁甚至3岁就学，会使他们感到特别费劲、特别有重压，这是十足的适得其反。面对到底是否应该对孩子施以早期教育，更多的老师如是说。
不少的心理学研究也发现，年龄尚小的孩子心里成熟度不够，同意起早期教育来难免会出现过于紧张的状况。而过于紧张的婴幼儿早期教育不只不可以达到预期目的，还会妨碍孩子其他技能的进步。因此，老师们会常常发现一些学生总是会在四年级时学习成绩就开始降低，并渐渐失去以前的优势。
同理，没给子女提供过早期教育机会的爸爸妈妈，只须坚持对我们的孩子进行仔细而得当的引导，同样可以赶上那些受过早期教育的儿童。要紧的是否单纯教孩子什么东西，而是使他们产生求知的欲望，从而感到学习是有趣的事情。
因此说，“不要让孩子输在起跑线上”这句话明显带有误导性，致使的结果是父母在教育孩子时紧急违背了教育规律，磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。
