【设计理念】
创设交际情境，激起交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，了解表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应付能力的提升。
【教学目的】
⒈创设交际情境，激起交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。
⒉培养学生自由表达，了解表达，个性表达的能力。
3.训练思维，培养合作解决问题的能力。
【课前筹备】
小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……
【课时安排】
1课时。
【教学步骤与设计意图】
第一课时
1、创设实质情境，激活儿童思维
呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等
师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。
看到这类东西，你们猜一猜，大家要干吗？ （待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）
⒈察看活动：想一想，这类南瓜，有这类材料或工具，大家可以采取哪几种方法把南瓜从左侧送到右侧呢？
⒉合作讨论：大家马上拓展运南瓜的比赛，如何才能运得又快又多呢？这得想些方法哟！目前各组讨论讨论，可以使用哪几种方法呢？
⒊交流评价：
（1）哪几种方法可以运南瓜？（师板书“滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂……”）
（2）什么运南瓜的方法好，为何？（若大伙都觉得只有一种方法好，就一定英雄所见略同，同时鼓励想更多方法；若有两种以上不认可见，就鼓励学生讨论哪个的方法更好。）
［设计意图］有了运南瓜的实质交际情境，更容易激起学生考虑和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。
2、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”
⒈分组活动，开始运南瓜（筹备的南瓜要小，以免伤着学生）。
2．统计各组运南瓜的数目。
［设计意图］各组要比赛运南瓜，便会有角逐，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这个时候，学生不交际也不可能了。
3、赛后采访，概要提升
⒈师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功是什么原因吧。你们组为何能取胜呢？
⒉采访差一些的组，你们为何运得不够快呢？了解是哪些原因吗？
⒊各组概要讨论：经过实质的比赛，什么组的方法好呢？自己组还有什么地方应该注意呢？大家认真概要，筹备下一轮比赛吧！
4.师：小结（教师应该注意引导学生正确归因，概要出更好的方法，同时应该注意引导学生口语表达了解、正确、规范，态度大方自然）。
［设计意图］比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会开心地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，或许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是如此进行下去的。
4、向小兔子转述运南瓜的好方法
1.师：哟，对了。老师差点忘了，大家今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）
师：目前我就是小兔子（戴上头饰）。哪个告诉我，我如何才能把南瓜运回家呢？抽一组说。
师：如此吧，“小兔子”还有不少（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的方法），小兔子们应该注意了：你们要认真听，看小朋友给大家小兔子说的方法有什么？主意怎么样？假如你哪儿不了解，就向他们发问吧！
2.各组分别给“小兔子”介绍我们的好方法。
3.目前请“小兔子”讲一讲，你听到的方法是什么？大伙评，他听了解了吗？说了解了吗？
［设计意图］创设转告小兔子运南瓜的方法的情境，目的是进行新一轮的表达练习──转述。在转述中，应该注意引导学生了解表达，具体表达。
教师先饰演小兔子，目的是示范引领，让学生学习如何转述，如何倾听、问询等。
5、概要评价
1.师：大伙方法很好，表达也了解。我想，菜鸟兔们必然会非常认可的。
师：目前菜鸟兔们根据大伙的方法，把南瓜都运回了家。“菜鸟兔”们，你们想对大家班的小朋友说点什么吗？
2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟…… 你们的方法好是好，可我的手被砸伤了，这可如何解决呢？哎哟……哎哟……（假如学生了解来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不了解主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“哪个来救我”之类的话，引孩子来问候关心。）
师：谢谢大伙对我的关心。我受伤了，是否你们的方法不管用喔？与生交流。
师：你们再给我提点建议吧！
3.师概要全课。
［设计意图］创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生掌握主动关心生命，主动关心别人。
【板书设计】
小兔运南瓜
滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水漂……
［设计意图］主要突出“运”的方法，便于帮助全体学生梳理思维过程，概要运送方法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。
【课后深思】
怎么样创设口语交际的情境十分要紧。本课先创设了实质情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设“转述”的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际练习；结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景，引导学生掌握交际应付，掌握主动关心别人，把交际活动引向了深入。
