古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书本是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读，他将同时掌握爱的方法，他会了解爱自己爱别人爱生命爱世界。
古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书本是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读，他将同时掌握爱的方法，他会了解爱自己爱别人爱生命爱世界。
有人过去对被评为全国十佳少年的孩子进行调查，发现这类孩子在阅读能力都高于普通孩子；也有人过去对一些成功人士进行采访，发现这类人在总结成功经验的时候，都提到念书让他们收获颇丰。
对于孩子而言，即便他成绩平平，但有好习惯，以后仍是潜力巨大。而培养阅读能力，14岁以前是重点。
让大家一块儿认识“阅读饥饿期”。孩子对阅读的“精神饥饿感”形成于14岁之前，“爸爸妈妈是不是在孩子5岁以前常常给孩子讲故事，影响着孩子以后阅读方法的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长也是至关要紧的。
生活未来的经历，只是前面14年所阅读的东西的展开。”一个孩子即便学习成绩平平，但只须培养阅读的兴趣和习惯，肯定走得更远。
1、“精神饥饿感”更易在中小学阶段形成
美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个地区都一块运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，大家成年人在阅读时，总是是只有一个大脑半球在工作。
科学家觉得，爸爸妈妈是不是在孩子5岁以前常常给孩子讲故事，影响着孩子以后阅读方法的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长也是至关要紧的。生活未来的经历，只是前面14年所阅读的东西的展开。
事实上，孩子长大将来，是用在14岁以前所阅读的东西、所体验的东西、所历程的东西、从书本当中获得的基本价值观，用感恩、慈善、友爱等这类最伟大的观念和常识在建设。
所以，孩子早期的经验对成长尤为重要。当他们成人将来，他们是用孩提年代所获得的东西为根基，继续去构建内心的成人世界。”
2、“阅读与学业从来就是不矛盾的”
一位当了小学生父母的母亲发现，再美好的计划都跨不过上学这道坎儿。
在孩子上学之前，这位母亲一直坚持给孩子读各种故事，也有意识地培养孩子的阅读习惯，但，自打一上学，孩子阅读的时间被一点点地挤掉了，“又要完成学校的作业，又要保证孩子睡眠，只能有所取舍。”这位母亲说。这位母亲的烦恼绝不是个案。
在巨大的应试重压面前，怎么样平衡阅读和学业，是摆在不少爸爸妈妈，特别是城市爸爸妈妈面前的一道难点。
调查表明，59.2%的学生只用极少的一部分时间来阅读课外书本，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。
海外很多研究证明，家庭作业越多，孩子或许会越笨。”朱永新说，重复的训练是孩子最讨厌的事情，这只能提高孩子学会常识的熟练程度，但对孩子智慧的进步并无用途。
依据孩子读教科书和课外书的状况，著名教育专家朱永新教授把孩子分成了4类型型：
第一种孩子既不喜欢读教科书，也不喜欢读课外学，“如此的孩子一定是愚昧无知的”;
第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，“如此的孩子势必进步潜力巨大”;
第三种孩子只读教科书不读课外书，如此的孩子可能成绩很好，但却没什么进步潜力;
第四种孩子是不喜欢教科书只爱课外书，“这种孩子或许成绩不理想，但还是有期望的。”
事实也证明，很多的课外阅读并没影响孩子的学习成绩。
3、过早‘触电触网’，会使孩子失去考虑的能力
即便是充分知道阅读重要程度的爸爸妈妈，仍然有不少困惑。伴随科技的进步，新一代的父母和孩子不可防止地被卷入了这股电子阅读的浪潮中。
朱永新觉得，电视、电脑、手机等电子设施提供的内容太过绚丽动感，这对低年级的孩子还是有风险的。“对孩子专注力和宁静的心态的形成都是不利的。
过早‘触电触网’，会使孩子失去考虑的能力，孩子会变得只能看不会想。”朱永新说。互联网上更吸引眼球的是信息、广告和娱乐的内容，人类的理解，尤其是人类理性的洞察力，通过互联网是非常难获得的，智慧的内容在互联网上更是凤毛麟角。
人类思想的进化，从信息到常识到智慧，就像一座金字塔，它是精神与智商逐步升级进步的过程。惟有通过书本阅读，大家每个人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巅。要让每一个孩子便捷地得到比较适合他们的图书。
4、阅读要紧，比阅读更要紧的是给孩子读什么
“我目前就有如此的困惑。”一位小学一年级孩子的母亲说，学校天天会借助孩子早晨到校这期间给学生放古诗，“几十首古诗全部用说唱的方法录制，孩子在家时嘴里常常叨叨，不过如何听都不是味儿。”据这位母亲介绍，别管是“锄禾日当午”还是“床前明月光”，哪种诗句在孩子嘴里都用欢快的说唱步伐唱出。
这种方法追求的是琅琅上口，是为了让孩子记住。但阅读的重点不是背下来，而是体验、感受文学作品中的美。
童年是一段由浪漫到精准、由粉红到天蓝的彩色阶梯，孩子的阅读也是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。”朱永新说，在刚开始的粉红色的阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主，到了三小学四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式，到了再高的年级，就要拓展主题的探讨了。
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