1、转变角色更新作文理念
在小学习语文教学活动中，教师是非常重要的教学资源。由于互联网技术的进步和现代教育观念的影响，作为要紧教学资源的语文老师将会出现新的角色转换，语文老师将进一步强化教学的开放意识和民主意识。“面向世界、面向将来、面向现代化”的教育思想，会更充分地贯彻到语文作文实践中去。一方面，互联网给语文教师提供了新的教学信息获得途径。过去只能通过书本、报刊、广播电视和会议等有限途径缓慢地获得教学信息，有了互联网，教学信息的获得就变得十分便捷快捷了。其次，互联网技术引入作文教学活动中，也会改变老师的备课和讲课方法、办法，电子文档将逐步取代纸和笔成为语文老师的备课工具。同时，互联网设施也将改变课堂结构，现代教育技术的运用也会改变老师的讲课方法办法。过去语文老师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲课”的形象也或有所改变。互联网技术进入教室，不只达成教学方法的现代化，事实上是打破了传统意义上教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的、民主的师生互动的教育场合，这必然带来教师全方位的变化。
2、创设情境激起学生兴趣
兴趣是最好的老师。大家运用声像媒体，创设好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，就能激起学生“爱写”的兴趣。学生突破传统习作时“无话可说”“无事可写”的难题，学会写作方法。学生亲眼看到的、听到的、想到的东西不少，学生在实质日常从不同角度、不同水平获得的感受，需要再现，需要交流，在作文教学中，依据儿童心理特征和年龄特征，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体课件辅助教学全过程，充分调动学生察看、思维、联想和想象等智商原因，与动机、兴趣、情感、意志等非智商原因，参与到写作活动中并使之相互用途，形成“怦然心动、文思如泉”的最好状况，变“要我写”为“我要写”，从而使学生兴趣盎然，满怀信心地达成作文教学目的。如指导学生描写秋季的景色时，教师可启发学生：“秋季已经来到了大家的身旁，让大家一块儿找一找她在哪儿，怎么样？”然后，打开网页让学生赏析视频歌曲《丰收之歌》。伴随欢快的乐曲，屏幕上呈现出果实累累、一片金黄的景象，学生一下子就被优美的歌声、丰富的画面和教师充满激情的语言吸引住了。这个时候，教师就能抓按时机，让情绪饱满的学生启动画笔系统，画源于己心中的秋季来。学生个个兴趣盎然，有些画农民正在田里忙着收割；有些画一棵棵果树，树上挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨；有些画满山的红枫树，飞舞的落叶，金黄的草坪……每一个学生对秋季的理解都不尽相同。教师接着通过互联网系统打开每个同学保存的图画，引导全体同学一边赏析创作的秋景图，一边指导学生根据肯定的察看顺序说源于己心中漂亮的秋季。最后学生兴致勃勃地调用汉字编辑系统，在文档里写出秋季的美景。如此借助互联网视频的形、色、声情并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使学生一直处于开心状况。而且通过多媒体课件创设的情境，使学生创造美和表现美的欲望在宽松的环境中得到真实、自然的流露，激起兴趣，提升了单位时间内学生学习的有效率
3、再现情境挖掘写作素材
“生活是写作的唯一源泉”。学生作文的素材大多源自平时生活，但这类事物学生记忆模糊不清，感受不深，致使了作文的空洞，描写欠生动具体。两机一幕进入课堂后，也有不少老师常常精心设计制作一些优质的投影片让学生重新感知，但成效并不尽人意，由于那是静止的画面，不够传神。目前，互联网进入课堂，大家可以参考实质把学生所历程过的感受不深如过眼云烟的事物通过互联网重目前学生的眼前，引导学生进行第三细致察看，唤起其形象记忆。如：指导写一个场面中，我录制了学生在学校运动会上比赛的全过程，并编辑、剪接配上字幕制成课件。上课时，学生在各自的屏幕上自由察看动态画面，主动同意信息，无声无息地把学生带入到比赛的全过程中。活动的开始、经过、结果和场内场外的热闹氛围一览无遗，学生们很开心，达到了不吐不快之感，激起了写作的欲望。当学生写作时重点描写某位运动员，还可以单击与这位运动员有关的画面，第三重播或者使画面静止等，便于更细致地察看逼真的场面。
4、将评改的主动权交给学生
评改是学生作文练习的要紧环节，它有哪些用途是指导、帮助学生剖析运用写作材料，从而不断提升作文水平。传统的作文教学办法是；学生包写作，老师包评改。其结果是老师疲于奔命而学生效果甚微。有鉴于此，需要将评改的主动权交给学生，将作文评改由纸上转向运用方便、快捷的电脑，评改的方法由针对个人转向全体，师生共改，集思广益。具体做法如下：学生初成作文后，老师可借助滚动条在书写器中做整体浏览，并按练习的重点和作文需要，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，通过互联网系统分别显示在每台电脑的显示器上。再按写作目的针对文章的中心、选材、构思、语病、错别字等方面一同剖析评价。师生都能看到被评习作的评改全过程。虽然被评议的作文是少数，但面向全体，老师示范批注、修改，学生集体评议、修改，学生自改、互改。既充分一定成绩，相互鼓励，相互学习，友好角逐，巩固提升，又相互指出缺点和修改的办法。学生看着被评的习作，通过教师的点拨，遭到伙伴的启发，获得海量信息，准时从写作规律上认识我们的优势和弊端，准时予以修改，劣作变佳，佳作更佳。文章修改好之后，学生便可借助排版系统将文章进行编辑，通过打印机将文章打印出来交流或者直接通过邮件投稿。如此，不只提升了学生评议、修改的能力，又能增强自信心，培养学生习作的兴趣，而且达成了学习个别化和教学最佳化，效果非常不错。
