“赏识教育”是2011年教育范围的互联网热词，旨在引导孩子认识到“我能行”。
让孩子说“我能行”，困难。就拿作文来讲，咬着笔头、苦思冥想，孩子们焦虑不已：什么才是“有意义的事”？什么事称得上“难忘”？《一个我佩服的人》能否写调皮捣蛋的同桌……
于是乎，各种“模板作文”应运而生。譬如“总—分—总”的结构；譬如“美句开篇＋排比罗列短小故事＋抒发感想结尾”的套路；譬如写难忘的事肯定是“我掌握了做饭、骑车”，写结尾肯定是“通过这件事，我想到了……”
有报道称，一个班上50多名同学的作文大同小异，就连其中的结构、事例、华丽句子也如出一辙。此事本应引起深思，但有老师沾沾自喜：模板作文让孩子们认识到了“我能行”。
此言差矣！赏能教育的立足点应该是激起孩子的兴趣。对孩子来讲，作文“有意思”比“有意义”更要紧。八股般的模板作文，让学生在掌握“我手写我心”之前，便先成了复制、粘贴、模式化思维的高手。童真、童趣何在？创造力、想象力又何在？
返璞归真应是赏能教育的至高境界，就作文而言，应该教给孩子写眼中所见、心中所想，写出真情实感、真心实意。根据模板，每一个孩子虽都能依葫芦画瓢，写出“如有雷同，实属巧合”的习作，然而，孩子们创作的冲动、表达的激情、考虑的动力……还未待激起，便被一块块“模板”掩盖、固化了。通过模板作文，孩子们写“没”了自己，“真话不会说，谎话不脸红”的“能力”却培养了不少。不经意间，“赏能教育”变成了“造假教育”。
教育，终究要唤醒大家自己的潜力，带来真的的进步与提升。模板作文与赏能教育南辕北辙，泯灭的恰恰是天性，失去的一定是能力。
