1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。可以用“一边……一边……”说句子。
2.能正确、流利地读课文。想把《[b]称象[/b]》的故事讲给其他人听。
3.能从曹冲称象的办法中遭到启发，培养遇到事情开动脑筋的习惯。
[b]课前筹备[/b]
1.实验演示筹备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包含本课形近字的卡片）。
2.课件筹备：多媒体演示材料。
3.采集中外名人动脑筋的故事。
[b]第 一 课 时[/b]
课题引入
板书题目。生齐读：称象。
过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就了解了。
通读课文，自主识字
1.学生读课文，注意本课生字，注意读准字音。
2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟知和巧妙的办法记住生字。
3.小组交流，介绍自己记住生字的技巧。
教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音有什么区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。
4.识字的巩固。
a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表彰。
b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。
自读感悟
1.学生自由读课文，看还有不认识的字吗？
2.教师示范朗读。
3.自读感悟：课文里介绍称象有几种方法？哪种方法好呢？在小组里说说你对这类方法的怎么看。
4.实验演示，突破难题。
教师可用多媒体或模型演示“大象”怎么样上船，使船身压低的地方，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而了解大象的过程。鼓励学生提源于己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。
5.老师小结，启发革新。
曹冲称象的方法比其他两种方法都好，这种方法，既无需造称象的大秤，也不必把大象宰了，他非常有创造性。曹冲的方法事实上借助了水的浮力原理。
启发学生动脑筋想一想：你还有没比这更好的称象方法？
6.读后表达。
（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）
生字
写“再”“象”等6个字，需要一“看”（看了解字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。
注意指导重点笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的重点是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。
课外实践
1.回家把故事讲给父母听。
2.采集爱动脑筋的故事。
[b]第 二 课 时[/b]
[b]我会认[/b]
生字测试巩固。同桌互相测试，统计全对的同学，再依据学生生字学会状况确定是不是需弥补教学。
[b]我会说[/b]
小组中训练用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。
例：官员们一边看一边议论。
大家一边唱歌一边跳舞。
[b]我会读[/b]
同桌互读课文，互相评议。
[b]我会讲[/b]
讲一讲自己课外采集的动脑筋故事，评“最好故事员”。
[b]我会写[/b]
选择你想写的几个字写一写，说说为何选这几个字，评一评哪个写得好，哪个写字进步大。
[b]我会填[/b]
在 再
我（ ）家看电视。
放学了，大家和老师说“（ ）见”。
田方（ ）跑步比赛中获得了1、。
我回家先看书，（ ）写字。
[b]自我评价[/b]
自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）
