课是教学活动拓展的基本形式，教学是教师引导学生根据明确的目的，按部就班地以学会教程、教学内容为主的一种教育活动。但如何上好课则是一名教师多方面综合素质的体现。教学是一门科学，又是一门艺术。正向科学家爱因斯坦在谈到教师修养时提出的三条基本需要：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即常识渊博；三是“术”即高超的教学艺术技能，他觉得教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来，才可能学会真的的家学艺术。
1、依据不一样的教学单元教学内容，引入不一样的导入办法。
常言道，好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生指挥的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获得常识。依据中重度弱智儿童认智能力低的特征，用直观的、能引起学生兴趣的而最能突出本单元重点的引入办法，不一样的单元内容用不一样的引入办法。比如“我会清扫室内卫生”引入办法：对比法，录象、参观家政室与操场边的小屋子对比。使学生非常快了解讲卫生，清洗的环境还要靠辛勤的劳动。掌握清扫才能干净、整齐。进入练习内容，学习清扫。又比如“用火安全”引入办法：案例法，新疆伊犁区域农恳六十一团会所里，学生搞庆祝活动，放鞭炮引失火灾，烧死六百九十四人，烧伤一百六十一人，使学生引起对用火安全的看重。
2、单元教学内容不同，教学的办法不同。
生活适应的教学，依据单元主题不同，教学既有常识性，又有技能性。在常识性的教学常识中，教学要有层次化，即讲授由浅入深，由易到难。比如“我会就诊”，就第一从人体的四部分开始，再由四部分到外部器官、内部器官，再到医院分科、疾病所属—就诊。为使学生可以更好学会常识，就要根据较了解的层次较系统的步骤将常识一步步的呈现。语言要精、要简练、要准确，重点板书了解，并充分借助教学媒体、教具、自己的示范，举一反三的解说，反复的训练。多种的教学办法：直观的教学法、演示法、讲练结合法、角色饰演法等，使学生学会所学内容。
对于技能性的教学，老师多用察看演示法、动作剖析法、榜样示范法、讲练结合法、个别指导与帮助，使不一样的层次同学达到不一样的进步与提升。
3、教师的语言、体态语言直接影响学生学习的情绪、成效。
现代教学理论把教学看作一种特殊的交往——社会活动。教师作为教学活动初中生群体和个体的学习行为的激起者、引导者、组织者、调节者和好学习条件的提供者，教师如何做才能将几者有机结合起来促进学生更好学习呢？
尊重学生，从点滴坐起。每一节课开始的师生问好，老师的语言亲切、热情，使课堂氛围进入融洽、和谐的环境之中。老师讲课语言明确、温和。当学生犯了错误误时，态度严肃、语言诚恳、讲清道理，比如，胆小的同学，你向他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变的愈加胆大。这种无声胜有声的成效，使学生对教师产生信赖感、亲切感，对其学习、练习有益，也就是在课堂管理中既要有强制性的原因又要有亲和性原因，使学生产生尊重感的教师地位、敬畏感的奖惩方法、象征感的教师威信、敬爱感的教师人格、敬佩感的教师才能和亲近感的教师情感。靠教师的磁性引力使学生自愿地按教师的引导方向去努力。
最后，让大家每位教师做到：教学与艺术联姻
高效同乐趣俱来
