易错1 多音字误读
易错剖析：正确识记多音字的读音，可以从如此几个方面入手。一是词性。如“刹”，共有chà和shā两个读音，作名词时读chà，作动词时读shā。二是词义。有的多音字的读音，单从词性上非常难判断，可以以义辨音。如“纤”有xiān和qiàn两个读音，作形容词表示“细小”时读xiān ，作名词表示拉船的绳子时读qiàn。三是语境。可以把多音字的几个读音尽量放在具体的语言环境中来分辨,如此既能增加趣味性，又能提升记忆成效。如“商店优惠（zhé），客户抢购。一阵折（zhē）腾，累得住院。不但没赚，反而折（shé）本”。四是语体。书面语读音一般用于双音节词和成语中，口语读音常用于口头交际中，用于单音节词和少数表示平时生活事物的双音节词中。如“色”，书面语读音为sè，口语读音为shǎi。五是巧记。舍众取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中读mán，其余都读mái。记住一个“埋怨”，就记住“埋”在各种语境中的读音了。
易错2 音近字误读
易错剖析：汉字中的同音字不少，这类字的声母、韵母和声调都完全一致。但假如其中的或声母，或韵母，或声调有细微的差别，就构成了音近字。命题者总是就在“近”与“同”上做文章。假如在平常学习中没能把容易混淆的音近字准确区域别开来，就会给解题增加困难程度。正确识记这类字的读音，需要日积月累的过程，把某类同音字集中起来记忆，会达到记住一串且印象深刻的成效。
易错3 形近字误读
易错剖析：分辨形近字，要找出形近字之间的区别，从细微处加深印象，加大记忆。有不少可以使用口诀记忆法，如“戍、戌、戊、戎”可以编为“点戍横戌戊中空，十戈相合即为戎”。应该说，对这种字音的识记，既要动脑筋求便捷，更要花工夫记忆，重点在于积累。而就具体题目来讲，其中必然会有部分字音是大家已经正确学会的。因此，审清题干，认真剖析，结合字义，合理判断，运用比较排除的办法选出正确答案并不是难事。
易错4 形声字误读
易错剖析：形声字的“声旁”是表声的，但因为古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不可以按其“声旁”确定读音了，它们中有些声母发生了变化，有些韵母发生了变化，有些声母和韵母都发生了变化。假如大家不注意这类变化，仍然根据“声旁”的读音去读，就会发生误读。在解答中没办法判断时，一般形声字注音为“同声旁读音”的正确性小，注音为“不同声旁读音”的正确性大。所以，大家一方面要深入研究高考考试考试试题，明了形声字读音设误的主要形式，即故意以声旁注音或故意以同一声旁不同形旁的字的常读音注音；其次要摒弃“汉字读半边，不会错上天”的错误想法，培养勤查字典词典的习惯，准确记忆，重视积累。
易错5 习惯性误读
易错剖析：因为习惯缘由，特别是方言是什么原因，大家在日常常常无意识地把一些字“约定俗成”地读错。如把“豇”读成ɡānɡ，把“埋怨”中的“埋”读成mái，把“涮”读成shuā，把“档”读成dǎnɡ等。中文基本功不扎实，在解题时常常会受习惯的影响而作出错误的判断。培养说中文的习惯是解决习惯性误读问题的最好办法。大家平常要有意识地注意这类习惯性误读字。一是重视分类整理。注意采集日常的习惯性误读字，从易错点入手分声母、韵母、声调三类进行整理。二是讲究即时记忆。一经发现，即时记忆，今天学会一点，明天学会一点，积沙成塔，不可以等采集到肯定的量才去突击强记。三是注意当令复习。每隔一段时间就要拿出来看看、读读，反复记忆，加深印象，直到真的学会。
易错6 混淆形近字
易错剖析：有些形近字读音不同,因此读准字音，总是就能飞速确定这类字的字形。这类字在实质书写中出现的频率非常高。如读准“奴颜婢（bì）膝”，就不会误写成“奴颜卑（bēi）膝”；读准“火中取栗（lì）”，就不会误写成“火中取粟（sù）”；读准“病入膏肓（huānɡ）”，就不会误写成“病入膏盲（mánɡ）”。还有很多汉字，孤立地记忆，常常比较困难，但假如将它同与之形似的或意思有关的字或词联系在一块，总是就能准确记忆。如如此记“澡噪躁燥”：“澡”对“噪”、“躁”、“燥”说，你们一个开口就叫，噪音；一个跺脚就跳，暴躁；一个总用火烤，干燥,实在受不了啦，我得用水冲冲，洗澡去喽！
易错7 混淆音近字和同音字
易错剖析：对词义理解不到位时导致混淆音近字和同音字是什么原因。作为音形义的统一体，汉字在日常一般都不是独立存在的，所以要正字，就应该做到字不离词，以义正字。如“一筹莫展”中的“筹”是“计策、方法”的意思，不可以写成“愁”；“察言观色”中的“言”是“语言”的意思，不可以写成“颜”。同时，现代汉语中有不少联合式的词汇，可依据对对应地方字形的辨析确定字形。如“披星戴月”，从“披”就会自然联想出“戴月”而非“带月”；“山清水秀”，与“秀”对应的只能是形容词词性的“清”。
易错8 混淆近义字
易错剖析：辨不清具体词汇中关键词与别字在乎义上的细微差别，是导致混淆近义字是什么原因。有的汉字，尤其是一些读音和意义都相近的词汇中的特定的字，需要结合具体语言环境才能确定。如“交流”与“勾通”，在表示贬义的语境中，只可以用偏重勾结相通意思的“勾通”；在没贬义的语境中，则要用中性词“交流”。又如在“为了侦察敌情，他们化妆成回娘家的新婚小夫妻”这句话中，“化妆”应改为“化装”。
易错9 受前后偏旁的干扰致使失误
易错剖析：要向生活学习，巧辨字形。有的字，只须结合生活常理就能作出判断了。如“呕心沥血”，假如写成“沤心”，岂不满肚子“坏水”,又如何能为事业、工作等花尽心思？又如“异口同声”，若是“一口”，那样与哪个“同声”？学问即生活，用心体味，不少问题都会迎刃而解。另外，有的词汇，尤其是成语，其形成与特定的典故有关，知道其来源，就能准确断定字形。如“循规蹈矩”中的“墨”原指墨子，不可以写成“默”。
易错10 实词词义把握不准
易错剖析：从构成同义词的语素及同义词的结构方法来剖析，可以找出同义词之间在乎义上的细微差别。如从“测”与“控”这两个语素可以推知“监测”侧重于数据，“监控”侧重于事物的进步态势；从“赖”有“依赖”意可见，“信任”比“相信”在程度上更深；“囊括”和“包含”都是偏正结构的合成词，从“囊”的“像袋子一样”的意思可见，其范围比“包含”范围大。
易错11 实词色彩不当
易错剖析：把握不准感情色彩或语体色彩是导致实词色彩不当是什么原因。词汇在长期的用法中有其约定俗成的感情色彩和语体色彩，违背了这种“约定俗成”，就违背了语言规范。如“大肆”、“充斥”都是贬义词；“商量”是口语用语等。每个句子都会给大家提供一个特定的语境，每个语境都具备自己的语体色彩，并寄寓着作者特定的情感色彩，作者或褒扬什么，或贬斥什么。所以，在用词时就要有所讲究：书面语境一般不需要口语，口语语境一般不需要书面语；褒义语境一般不需要贬义词，贬义语境一般不需要褒义词。这需要大家：第一，从认知的角度把握特定词汇的语体色彩和感情色彩；第二，大家要了解句子并理解语境。
易错12 实词使用方法不当
易错剖析：不可以准确把握词汇的用法对象、谦敬意味、语法功能，是导致实词使用方法不当是什么原因。要遵照语法功能，巧辨实词搭配。句中的搭配关系要依据词汇的语法功能来确定，词汇搭配一般具备较固定的规则，既要合乎事理，又要合乎习惯。谦辞与敬辞都是以说话者为中心进行不同的，谦辞“谦”的发出者只能是自己，敬辞“敬”的对象只能是别人。依据词性可以判断某词在句子中充当的成分，确定词汇的语法功能，为正确用词汇提供保障。正确用实词的重点在于对词语的积累，在积累中关注同义词词义与近义词语体色彩、感情色彩、使用方法的细微差别。
易错13 虚词地方不当
易错剖析：虚词地方不当是虚词用中最常犯的错误之一，也是大家在考场上最易失分的状况之一。不可以正确地把握句意和句子各组成部分之间的关系，是导致虚词地方不当的重要原因。辨析虚词，不能离开具体的语境。因此，大家除去要学会虚词自己的用法特征外，还需要结合语境，正确地理解和把握句意，理清句子之间和句子成分之间的逻辑关系，正确断定虚词在句中担当的角色。
易错14 虚词搭配不当
易错剖析：对虚词的考查，第一是对大家语言入门知识积累状况的考查，同是也是对大家理解能力的考查。切实学会容易见到常考虚词的基本使用方法，学会虚词之间基本的搭配方法，再在实践练习中积累经验，不断提升，才能逐步形成语感。有了这类作基础，具体解题时，静下心来了解句子的意思，理顺句中存在的逻辑关系，从感性和理性的角度理解特定的语境，就完全可以作出正确的选择。
易错15 熟语意义不当
易错剖析：准确理解熟语的意义，是正确用熟语的首要条件。理解熟语，要弄清其字面意义和整体意义，不只要准确学会其本义，还要准确学会其引申义、比喻义等，要可以细致知道其语义的轻重、表意的侧重等。不少熟语源自古时候的寓言故事、神话传闻等，其实质意义总是与表面意思不同。应该注意熟语，特别是成语中某些字的古义，从而正确理解整个词汇的意义。应该注意对熟语多重意义的理解，不可以“一叶障目”，片面理解。
易错16 熟语色彩不当
易错剖析：熟语与普通的词汇一样，具备鲜明的感情色彩，因此，大家在解答具体题目时，要仔细剖析考试试题所提供的语境。在表示赞扬、褒奖的语境中使用褒义词，在表示贬斥、批评的语境中使用贬义词。不然，熟语的用法就有褒贬不当的错误。贬义词褒用或褒义词贬用，是高考考试命题者常设的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趋”一般都用于贬义的语境中，“胸无心机”则属褒义词。
易错17 熟语适用对象或场所不当
易错剖析：语文学习需要积累，对熟语的学会更是这样。第一，要对课文中出现的熟语做到准确理解，适合运用。第二，应该注意采集报刊及其他课外读物中遇见的一些关于熟语用的不正确的典型例句，常常翻看，细加揣摩，提升积累的自觉性，培养积累的好习惯。最后，要打造专门的错题集，对平常学习和训练中自己用错的熟语进行梳理和总结，每隔一段时间就分批复习一次，并通过适量的训练加以巩固。另外，还要学会肯定的解题办法，使复习达到事半功倍的成效。
易错点18 语序不当
易错剖析：语序不当包含多项定语次序不当、多项状语次序不当、虚词地方不当、逻辑顺序不当等。多层定语和多层状语的排序不当是语序不当类语病中被误判较多的。误判的重要原因是修饰语复杂，大家却仅凭语感加以辨别。其实，只须注意这些语病的一般规律，记下一个典型的例句，拿考查的句子与之进行对照，就能很容易地作出正确的判断。虚词地方不当主要表现为介词及关联词汇地方不当。介词地方不当总是导致主动和被动的关系颠倒，引出对象错误。逻辑顺序不当主要表现为不合乎普通的事理，或忽略推理的过程。防止出现对语序不当类病句的误判主要应从以下几方面入手：1.当修饰语较长时，检查各修饰成分的排列顺序与其与中心语关系的远近，看是不是影响语意的表达。2.当句中含有介词短语时，检查介词与宾语的关系是不是适合。3.假如句子为含有关联词的复句，看上下句主语是不是一致，据此判断关联词汇地方是不是适合。4.注意并列成分是不是存在事理上的先后顺序，注意并列成分之间的逻辑关系。
易错19 搭配不当
易错剖析：搭配不当主要包含主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心词搭配不当与关联词汇搭配不当等。不可以正确判断搭配不当的重要原因是没准确把握句子的结构特征、主干成分之间的关系与修饰语与中心语之间的关系。单句用“主干枝叶梳理法”，提出主干，看主谓宾三者之间是不是搭配；然后找出枝叶，看定语、状语、补语与中心语是不是搭配。复句，如有关联词，要看能否配套用。
易错20 成分残缺或赘余
易错剖析：导致成分残缺的重要原因有三条：一是滥用介词，导致句子缺少主语；二是因作为谓语动词修饰语的介宾短语结构较为复杂而致使必要的介词缺失；三是修饰语较长而误把修饰语当成中心词。为防止误判，大家须要高度看重介词，一方面，注意是不是因介词使用方法不对而导致主语残缺；其次，还应该注意是不是因缺少必要的介词而使语句出现结构或语意上的问题。应该注意结构复杂的语句，关注它们是不是误把修饰语当成了中心词，从而导致宾语残缺，是不是因句子较长而丢失谓语。导致成分赘余的重要原因是一些词汇或短语字面意思不同，但语意部分或整体重复；判断时，不可以准确感知这类词汇或短语之间的关系，结果导致误判。大家在练习时，应该注意把词义和句意结合起来进行剖析。
易错21 结构混乱
易错剖析：结构混乱，表现为句式杂糅和偷换主语两种形式，最容易见到的形式是句式杂糅。句式杂糅是指句子的结构框架方面出现了混乱。通常情况下，一个结构完整的单句，只有一套主谓宾结构，假如有两套或两套以上的主谓宾结构，就有结构混乱的问题。主要表现是：（1）两套不一样的句子结构部分重叠；（2）两套句子在结构上简单相加；（3）重叠套用惯用格式。判断这些语病，应从剖析句子的主干成分入手，对句子有整体观念和框架观念，注意句子结构方面的配套样式，剖析是不是有“粘连”和重叠。
易错22 表意不明
易错剖析：导致表意不明是什么原因主要有如此几种。（1）一词多义导致表意不明。如：“他走了三天了。”（2）词汇兼类导致表意不明。如：“他背着父母、班主任和班长到网咖里聊天、打游戏。” （3）指代不清导致表意不明。如：“当他把证书发给小王时，他对他笑了笑。”（4）结构切分不同导致表意不明。如：“读了三天的报纸。” （5）标点不当导致表意不明。如：“只须你单位赞同，大家可以报销差旅费。” （6）动词的施受方向不确定导致表意不明。如：“大家对敌人的进攻是早有筹备的。”（7）多项定语或状语不当导致表意不明。如：“几个学校的领导参加了会议。”（8）成分省略导致表意不明。如：“我看到你那年才十多岁。”大家对表意不明类病句的误判率比较高，“成见”的感觉，意识中“自觉”忽视掉了可能导致语意混乱的原因。防止误判主要从把握句中要紧词汇或短语的结构和意义入手，关注各种可能导致歧义的原因，注意日常可能导致表意不明的语言现象。
易错23 不合逻辑
易错剖析：不合逻辑，是指违背判断推理的基本原则或生活常理。主要表现为并列不当、主客不当、前后矛盾、照应不周、否定与一定搭配不当等。因为逻辑关系具备较大的隐蔽性，判断的困难程度较大。误判的重要原因是在辨析病句的时候总是依据感觉，重视从语法和意义的角度来判断，而缺少一种富有理性的逻辑意识。走出答卷误区的办法是注意学习并学会基本的逻辑知识，从词汇与词汇、短语与短语、句子与句子之间关系的角度把握句意，另外对句意的把握要有整体意识。考试试题调查《高考考试状元纠错笔记》胜在高中三年级快乐高考考试徐峰转载注明出处。
