为何说低年级是培养阅读兴趣和阅读能力的重点期？
关于阅读的敏锐期，关于成长重点阶段的机不可失，我想说一个例子。
在七初二，苏霍姆林斯基看到一些学生基本没解题能力，在那里痛苦无望地挨过一课又一课、一天又一天。经过察看，他发现，这类高年级学生真的缺少的，不是学数学、物理、生物的具体本领，而是阅读理解能力。
于是，苏霍姆林斯基当这类七初二的学生是一小学二年级的孩子子，从头开始，培养他们的阅读能力。
事实的结局让苏霍姆林斯基震撼万分：同样的时间过去，同样的努力付出——大孩子的阅读水平的提升远远不如孩子子；大孩子的阅读热情及感悟也远不如孩子子。仿佛他们大脑里主管阅读理解的那一部分已经功能萎缩。教师的劳动好比播出的种子，孩子子是一片疏松的热土，大孩子却是一片板结的硬地。
于是苏霍姆林斯基感叹：原来，阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理解剖发育过程密切有关的。同一个符号世界，在孩子子的眼中明亮、漂亮、新鲜，在大孩子那里却是一片遥远的模糊——只由于，过去照临文字的神奇之光，无人帮助他们好好把握——他们没能沿着光所引导的方向前行。
人误地一季，地误人一年。不少事情，错过了就永远错过了。
培养学生的阅读兴趣，是一件刻不容缓的事情。下手越早，得益越早——以后越舒服。
自由阅读时间里，教师何为？
当孩子自由阅读时，教师与其警察似的来回巡视，将不信赖和不安详由踱步传达给孩子，远不如兀自读来得好。这时，教师最好读好玩的书，想笑就只管笑——让孩子看见你的高兴。这种沉浸，这种高兴，必和孩子的沉浸、高兴推波助澜、水涨船高。
偶尔也抬头，为的是暗暗记下东张西望的学生。到现在为止，还没逮到一个。
之所以这样是什么原因，可能被逮的极个别，由于有所畏惧——更由于同学和老师无声的影响，也熏得安详了。
为何必须要打造班级书库？
一个智商正常的孩子，无论他愿不想，都需要在校度过9年的学习时光。6岁至15岁的这9年，对人一生的重要程度，是无论如何高估也不为过的！可以这么说：让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的进步奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。这是教师竭力让孩子热爱阅读是什么原因。
为何必须要打造班级书库？读一同的书，就是过着一同的生活。是这种基于阅读的一同生活、一同体验，使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。对于绝大部分人的独生子女来讲，对于那些无暇关注其精神需要的孩子的爸爸妈妈来讲，这种亲切感、归依感就看上去特别必需和可贵。
以班级为单位集体购书，是为了引导阅读、满足需要，更是为了增强基于共读的班级凝聚力、亲和力、净化力。
这是学生成长的必需，这也是教师着力打造班级书库的目的所在。
为何孩子学习越吃力越需要念书？
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智商进步取决于好的阅读能力。
为何念书使人聪明呢？美国教育家施道弗告诉大家：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。
依据20年的经验，看云得出如此的结论：大但凡文理兼修、学习轻松的初中生，都是在小学就培养了好的阅读习惯，对课外书本有着浓厚兴趣的人。人的大脑好比待垦的荒地，广泛的高品位的阅读，使它成为热土，只有在这种沃野里，才大概长出参天的智慧之树，结出丰硕的常识之果；死抠教程的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。即使目前的考分非常高，大家也不敢对他的以后乐观。
有一种容易见到的错误观念：我的孩子完成“本职工作”已经费力了，还是少读课外书，集中精力务正业的好。
对于这种怎么看，大家还是听听苏霍姆林斯基的见解吧。
“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇见的好像没办法克服的障碍越多，他就越应当阅读。”
正由于功课对于这类孩子来讲非常艰难，所以大家更好鼓励他们去读自己喜欢的课外书——这就好比让一个在封闭屋子里干活干久了的人，到鸟语花香的园子里散散步。不然，他们对于学习的理解将是枯燥和没办法忍受的。
有的孩子不是不聪明，而是开窍较迟。用教育学家的话说，是思维暂时处于沉睡的状况。那样，如何唤醒思维，使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢？
最好的办法就是让他们多读有趣的课外书。当孩子如何努力也解不出一道其他人看来非常简单的数学题时，苏霍姆林斯基是如此做的——他说：“孩子，放开吧。你先看看这本漫画书，回头再来想。”
学生持续的阅读热情从哪儿来？
1、教师先做念书人
手不释卷，乐之不疲。就算教师读的是和教学完全没关系的克里希那穆提或者《圣经》、佛典呢——教师沉醉于阅读的精神状况，教师言谈举止散发的书卷气息，孩子是可以觉察、可以嗅到，渴望知道、渴望嗅到——理应知道、理应嗅到的。书香班级没放之四海而皆准的常见模式，所有都需要因地制宜。当教师发自内心热爱书本的时候，合适班级的劝读、促读、诱读手段自然也就有了。要掌握偷闲。
2、班级必须要成为储量丰富的书库
募捐购置也好，学生捐书也好，设法把学校图书室的书分到班级也好。每天在孩子中间流转着的好书，是班级精神成长的清洗充沛的水源，也是学生家庭购书的有力指导。流水不腐，即使是那不喜欢阅读的——我承认，我没本事让所有些孩子都热爱阅读——身在如此清流潺涓、书香蕴藉的班级——他们将不容易变得凶蛮、油滑、可憎。他们只不过比较调皮而已。
3、“念书课”固定到课程表，让念书成为家常便饭
阅读是个人行为。真的的阅读主要都是在家里进行的。要想让（校外的、自主的）阅读成为班级常见风气，需要将念书的种苗播种、耕耘在课堂。这样根深蒂固，才能枝繁叶茂。所以，必须要把“念书课”固定在课表内，让念书成为学生学校生活的一部分，让念书成为呼吸一样自然而有节律的事情。
4、主张亲子共读
调动一个是一个，以期教师在教师付出的努力，获得学生家庭的呼应和支持。
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