作者：智康教育中鼎校区出色数学教师贾静红
初中毕业生携带美好的期望携带父母的重托，踏进了高中校门。可是很多初中学习的成功者到高中后就栽在了数学上，数学成绩一蹶不振，继而影响理综成绩。致使高中学习的失败。我感觉主要有以下几个方面是什么原因：
1.第一初高中的常识、内容发生了非常大的变化。初中数学常识少、内容浅、困难程度低常识面窄。高中数学常识广泛、困难程度广大，是对初中数学的一个推广和延伸，也是对初中数学的健全和升华。初中数学主如果以形象通俗的语言方法进行表达。而高中一年级一下子就接触很抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、立体几何等。在学习技巧，自学能力，思维习惯上都对高中生有了更高的需要。
2.学生的学习习惯不合适高中阶段的需要。有的孩子一进入高中后，还像初中那样对老师有非常强的依靠心理，跟随老师惯性运转没学会学习的主动权，不了解高中的常识该怎么样自学，该学会什么。还有的学生不看重基础，好高骛远轻视入门知识、基本办法、基本技能的练习，常常是了解如何做不再计较极少演算书写而对于难点非常有兴趣，以展示我们的水平，重质而轻量。到真的考试时不是演算出错就是思路中断。
3.学习技巧不能法。老师上课一般是讲常识的来龙去脉分析定义的内涵，剖析重点难题突出思想办法。而好多学生没能专心听讲或者是记笔记了结果题目只听了一部分，笔记记了一大本却不了解自己记了点什么。结果事倍功半。
4.教师的观念意识的负面影响。高中一年级的第一学期学习的是新课标的必学1的1、2、第三章的内容。而刚接触的1、二章的内容定义就多达三十多个，性质法则定理就多达二十多个。而且在这两张中渗透了高中需要学会的数学思想和数学办法。如集合和对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配办法、换元法、反证法、待定系数法等数学办法。而且内容抽象。如函数、集合、增减函数等定义都非常很难理解。另外还要学会很多的数学符号和数学术语。
这类对于高中一年级新生学起来已经很吃力了，而一些老师瞄准高考考试需要，力求一步到位。还有一些老师不注意初初中生在常识水平、学习态度、考虑办法上和高中一年级新生的差异，教学速度快，起点高，困难程度大，让学生在心理上形成了一个坎。不少学生学习愈加困难，信心愈来愈差，以至于成绩一蹶不振。
我常常习惯把高中一年级的新生比作行驶的汽车，那样老师就是警察，老师有哪些用途就是把学生引上高速路，而不是坑洼不平的小路。所以作为老师的大家应该：
加大学法指导，培养好的学习态度。作为一个老师不只要有一个好的教学办法更要紧的是要教给学生高效学习办法，真的的达成教是为了不教这一目的。
精心组织教学，搞好初高中的衔接。初中教程的定义大多是具体的，以形象的思维为主。而高中一年级的第一章就是很抽象的集合，第二章又是困难程度非常大的函数，所以在讲课的时候必须要多举一些实例，帮助学生逐步形成抽象定义。二次函数在高中阶段有着尤为重要有哪些用途，比如可以判断函数的单调性，求值域等，而我学生在初中时对二次函数的学习可能就是不非常到位，所以大家应跟学生第一回忆一下一次函数，如此更有益于传授新常识。
夯实基础，阶段提升。高中教程起点高，内容多，常识深拓展空间大，时间紧，进度快。学生感觉要点零散，无章可寻，没现成的模子课套用，还有的学生不重视基本定义公式的理解和记忆，轻视课本，不重视基本演算，到考试时常常会出如此那样的问题，所以大家平常应多注意双基的教学。学生只有基础结实了才有提升的资本。
加大辅导。辅导是学生对新常识的理解和学会的一个非常重要的环节，它不止是帮助孩子解决疑难问题，还能帮助学生巩固常识。
从初中到高中的过渡是需要一个过程的，更需要老师在教学过程中探索教学方案，健全我们的教学艺术同时还要健全个别的教学办法，持续的提升学生的学习兴趣激起学习的动机。我坚信：只须教者有法，学者有心高中一年级学生会度过难关一步步向高中数学的巅峰前进。
