1月9日，2021年上海普通高等学校春天招生统一文化考试语文、数学科目考试顺利结束，市教育考试院邀请学科专家对试题进行了点评。
专家一致表示，语文试题充分落实立德树人根本任务，以德为先，关注人的成长。试题结构合理，整体性强，考试试题稳中有变，难易适中，突出语文学科核心素养的考查，能有效引导教与学方法的变革。
数学试题对数学学科核心素养进行全方位考查，渗透德智体美劳育人理念，突出能力立意，体现学科本质；试题整体结构稳定，考试试题设问方法新颖，对中学数学教学有好的导向用途。详见↓
语文：重视整体设计 塑造理想人格以德为先，关注人的成长
试题从阅读材料的选择到写作任务的设计，全方位考查语文学科核心素养。社科类文本讨论语言与思维的关系，指向语文学习中的要紧问题。文学类文本《我的导师珀希拉》中坚持学术追求、为人真诚的科学家珀希拉，闪耀着人性的光辉；文言文《夏忠靖公传》刻画了夏忠靖公端厚方正、关心百姓疾苦的形象，这都对学生的价值观有着潜移默化的影响。作文题引导学生对生活基本问题进行理性思辨，促进学生对生命成长的关注与省察。整卷积极地发挥了语文学科独特的育人价值。
看重传统文化的育人价值
试题选文凸显了传统文化的育人价值。《夏忠靖公传》从主人公少年为国子生时勤勉攻读、端坐写字、竟日不惰，为官后治理国事以民为本、施政有方、重法依律，到个生活活上清正廉洁、尽己之力、坦对亲情等，使学生在阅读中遭到感染。《芷堂记》则通过记述两种芷树盆花的遭遇，弘扬了好的家风祖德，揭示了宋末元初动荡社会战乱给人民带来的存活艰难和不幸。阅读这篇含义丰富的文本，能对传统文化有更深入的认识。
创设多样情境，提高考试试题的综合性
重视情境创设是近年上海高考考试语文命题的追求。今年试题又有新的突破：覆盖面更广，情境种类更丰富，情境功用更高。如在文学作品阅读中，需要学生设想自己作为年轻科学家代表，在纪念珀希拉的活动上陈述期望做珀希拉学生是什么原因，这一情境明确了身份、交流的场所与目的，模拟了社会日常真实交流的场景。考试试题还创设了学科认知情境，如运用反映不同文化的语言材料、整理对联与文本等方法，加大了考试试题的综合性。
引导语文教与学方法的变革
试题充分体现了以考促教的需要。作文题引导学生关注自己的生命成长，追求真实的表达，将作文和做人完美的统一块儿，对中学写作教学具备非常不错的导向用途。试题选文内容丰富，关注常识的融合和贯通，看重考查学生的语言、思维、审美、文化等综合素养。引导教师在平时教学中拓宽学生的阅读视线，设计指向真实生活的学习任务，整理阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，促进学生语文学科核心素养的提高。
作文：真实的交流 理性的表达2021年上海春考语文作文题目是：有人说，你如何做，就会成为何样的人，也有人感觉不尽这样。你如何看？请写一篇文章，谈谈你的认识和考虑。
关注生命成长，引导自我省察
要成为何样的人与怎么样成为如此的人，是每一个人，特别是处于生命成长重点期的高中生需要考虑的问题。这个作文题正是直接呈现学生已经考虑或是正在考虑的问题，引导他们从个人的成长历程出发，对成长的方法、条件有所认识，对成长的复杂性有所考虑，对自我的成长有所省察。学生可以结合个人的成长经验来谈怎么样塑造个人形象，建构个人的生命价值；也可以从更常见的意义上探讨人的成长方法、规律，考虑在一个不确定的世界怎么样成人。从这个意义上说，作文题充分体现了对学生精神成长的价值引领用途。
体现思辨性和开放性
考试试题充分体现了上海高考考试作文题的一贯特点，一方面每一个学生都可以从个人的角度出发，谈自己对成长问题的考虑；其次，“有人说”“也有人感觉”为学生提供了广阔的思辨空间。学生可以从条件与结果的关系来考查干什么与成为何样的人之间的关系；也可以从条件的势必性和唯一性角度进行追问，去考虑剖析如何做和干什么才能达成理想的状况；可以推敲外在的表现与内在的愿望之间有哪些样的关系，个人成长的主观愿望与外面的环境形成什么样的互动。学生能在对考试试题材料的追问和自我追问中不断推进考虑，去发现这个朴素考试试题的丰富内涵。
凸显写作活动的本质
写作的目的就是自我表达和与人交流。作文题呈现了一个真实的话题，所创设的写作任务指向学生的真实生活，引导学生抒发真实的成长体验和考虑，体现了课标的精神，凸显了写作的本质，让学生通过写作认识自己，认识别人，认识世界，使写作活动成为学生精神成长的方法之一。
数学：体现学科本质 彰显育人功能明确素养导向，渗透育人理念
试题依据数学学科特征，从德智体美劳全方位渗透育人理念，既关注通性通法，又兼顾常识和办法的多样性，全方位考查考生严谨求实的思维品质。应用题以双曲线定位原理为背景，从实践出发，运用数学常识解决日常的实质问题，考查考生数学抽象和数学建模的素养，引导考生关注、参与社会实践活动。排列组合填空题以国内青少年体育运动为背景，考查计数原理及其应用，需要考生拥有迁移所学常识解决实质问题的能力。分析几何填空题和函数选择题等多道考试试题让考生在解题过程中感悟到数学的和谐美、简洁美和对称美，激起考生数学学习的兴趣和热情。
看重学科本质，突出能力考查
试题立足数学本质，引导考生用数学的见地察看世界，用数学思维考虑世界，用数学语言表达世界，通过数学定义理解、运算技能学会，逻辑推理运用，常识理论应用等方面，全方位考查考生剖析问题、解决问题的能力。比如应用题需要考生完成阅读、剖析、建模、求解等步骤，体验数学建模的思维过程；三角函数填空题考查考生直观想象的能力，假如考生能运用数形结合将三角问题转化为几何问题，即可有效求解。试题有肯定的运算量，需要考生拥有较强的运算能力和数据处置能力；数列最值问题需要考生可以从特殊情形出发，对参变量分类讨论，用规范的数学语言表达论证过程，考查考生逻辑推理能力。
维持结构稳定，凸显革新意识
试题在结构维持稳定的基础上，考试试题的设问和呈现方法有所革新。如二项式和数列极限填空题的设问方法比较新颖。同时，试题重视对考生革新能力的考查，在常识交汇处设置问题。如函数选择题需要考生探究函数的奇偶性、对称性与最值之间的关系；数列解答卷需要考生将它转化为数列相邻项的差之间的数目关系，以此考查考生主动考虑，发现问题，探寻规律，完成探究性任务，并运用规律创造性地解决问题，得出新结论的能力和水平。
立足数学基础，发挥导向用途
试题立足基础，布局科学，由易到难，坡度合理，涵盖了函数、三角、数列、圆锥曲线、分析几何、立体几何等主要教学内容。问题情境设置与考生的学习心得和生活实质十分贴切，大多数问题来自于课本习题及其变形，引导教学回归教程。试题重视必须具备常识、探究实践能力和数学建模能力的考查，充分体现了课程标准的基本需要，对新课程改革和新教程教学起到了好的导向用途。
资料：市教育考试院
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