在婴幼儿成长过程中，3到4岁是生活的第一“反抗期”。是婴幼儿性格形成期，也就是常言说的“三岁看大，七岁看老”。这个时候期孩子不再像以前那样听话，常常和大人“闹独立”，一直力图摆脱大人的约束。有时仿佛故意与大人“闹独立”，一直力图摆脱大人的约束。有时仿佛故意与爸爸妈妈和老师作对，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做。总是到4—5岁时这种情形依旧延续，孩子常常表现出不服管教的特质。当大人提出某种需要时，他们总是会说“我不”或“不要你管”，假如大人加以干预，孩子就容易变得很暴躁。
孩子的这种独立性倾向常常被大大家觉得是叛逆，事实上这是孩子的“反抗”心理，是独立性个性品质进步的要紧标志，是一种正常的心理发育现象。此时，假如对孩子横加干预或者责骂惩罚，孩子或许会暂时变得听话但同时其自尊心和自信心则受伤，独立性的进步便会停滞不前。
案例实录1：
今天是父母开放日活动，到8：30左右，父母都差不多来齐了，教室里顿时拥挤了很多，小朋友在大家的提示下开始喝水和上卫生间等，筹备开始活动了。这个时候，丁丁忽然在活动室里开心地跑来跑去，嘴巴里一会会嚷嚷“我是奥特曼！ ”一会说：“天下神功，哈！哈！ ”还时不时的在地上打个滚儿，引得有些父母们哈哈大笑。我用语言提示他去做该做的事情，可他好像视而不见，只管自己一个人“练功”，直到全部婴幼儿和父母都坐下，他才在我的帮忙下帮了小椅子坐下来筹备开始活动。在活动中，他表现很“活跃”，无论老师请到哪个来回答问题，他都毫无顾忌地冲上来再冲下去，父母实在看不下去了，于是，只可以用手按住他的肩膀，不让他窜上窜下，但他的腿和手臂仍然不停地“舞动”，嘴巴也时不时地发出各种各样的声音，一直到活动结束都维持这样的状况。
案例实录2：
已经是下午4：20分了，临近放学时间，于是，我让孩子们分批去拿小书包，不一会儿，小玲跑来告诉我：“*老师，丁丁把垃圾放在我的头上，来弄我。 ”丁丁听到了笑嘻嘻的跑过来：“这不是垃圾，是我刚刚捡到的橡皮泥，我没弄你，我就是把它放在你的头上就又拿下来了。”我听后，对丁丁说：“请你跟小玲道歉。”边说，我边安排其他的小朋友入座，筹备开门放学。他一看到我门打开，更加开心，先在教室以飞快的速度来回跑了一圈，然后看到小玲的父亲来接，还跑去跟小玲的父亲说：“我没犯了错误，我不道歉。 ”一边说，一边不停地跳，“我只不过把橡皮泥放了上去，就放了一下，就拿下来了。我又没犯了错误，我就是不道歉。”于是，我把丁丁留了下来。待所有些父母和小朋友都离开了，他终于停止了“开心”，我拿了张小椅子，请他坐下……
案例实录3：
今天上午做早操，小朋友们都整齐地排好队筹备拿器械，只见丁丁双手从框里拿好器械又换，拿好了又换，拿完将来还双手合起来顶在头顶，当他发现老师看着他的时候，仍旧没停止的趋势，而且愈演愈烈，直至老师走到他旁边的时候，他才将两只手放在身体两侧筹备开始做操。器械操结束，他重复拿器械的动作，双脚不停地跳跃，转圈……
行为剖析
丁丁的行为有点像老大家说的发 “人来疯”，丁丁家是个大伙庭，在家姥姥亲一口，父亲抡一圈，孩子说错了话，大伙哄笑一阵，还逗着让再说一句。孩子觉着热闹、新奇、刺激。但大人毕竟是大人，说完笑完就去做我们的事了，孩子却不可以。他神经系统发育不健全，易开心，持续时间长，不可以像大人那样说闹就闹、说停就停，语言表达又有局限，总是会用动作进行宣泄和引起大伙的注意。再加上“自我中心”是独生子女特有些常见心理特点，人越多的时候总是也是孩子感觉被冷落的时候。平常在家的时候，家的好几个人都在围着他转。同样，在婴幼儿园里，他的表现也非常明显，一个人的时候，他可以安静下来耐心听老师讲话，可是人一多，诸如放学阶段、父母开放日的时候，他就完全失去了自我行为的控制能力，表现得比平时愈加开心，期望无时无刻都引起所有人的注意。
其实，儿童在两岁左右已开始将自己和周围客体区别出来。这将来，独立的自我意识日益增强，他们开始有强烈表现我们的欲望，挖空心思让其他人注意自己。这就是心理学中所说的“儿童自我中心”的表现。在平常，这种需要总能得到满足，特别是目前独生子女家庭愈加多，父母对孩子爱怜倍加，父亲、母亲、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、好多父母围着一个“小皇帝”转，对孩子的各种需要一直设法满足，对孩子表现我们的行为尤为放纵，一味鼓励而不加以引导，这就为“人来疯”埋下了“隐患”。这种情形，带有一定量的常见性，它的形成更不是偶然的，和孩子的心理进步有着密切的关系。
对应方案
如何克服孩子的“人来疯”举动，由于它不是一朝一夕形成的，所以要预防和消除之，需要在平常的家教上下功夫，采取宽严适度的教育方法。
1.平常对孩子的行为，尤其是一些不好的的行为，不可以过分骄宠，放任，需要教育、管制的言行就要准时教育、制止，不可助长孩子“以我为中心”、“我说了算”的心理，久而久之，孩子的自制力也会增强。
2.应该注意孩子好行为规范的练习，光告诉不该干什么还不可以，还要告诉孩子应该干什么。比如，在家，客人到来之前，告诉孩子应有些礼貌举止，每次客人走后，对孩子的表现要给予反馈，孩子表现好，要准时地一定和鼓励；孩子表现不好，则给予批评。并第三强调正确的行为方法，可以给孩子以适合的惩罚，如限制他们的游戏时间等，但不要打骂孩子。
3.尊重孩子的心理需要，在人多的时候可以让孩子有适合的表现机会。如让孩子表演儿歌、背诵一首诗等等。在婴幼儿园里，假如有公开的活动，可以让孩子去和客人老师交流互动，但在这之前，必须要预先打好“预防针”，给予他适合的自主权，但必须要有规则和“约定”，在此基础上，控制我们的行为。
4.活动之前必须要督促，时时督促，时时提醒。1日活动中，每个环节的转换都需要他可以明确下一环节中我们的行为，想一想什么可以做，什么不能做，牢记我们的“规则”。
