看重青少年的心理素质培养，已愈加成为全社会的共识。那样，对初中生的心理健康教育在推行素质教育中的地位和用途是什么?在全方位推行素质教育过程中怎么样加大心理健康教育?本文仅就这类问题进行探讨。
1、心理健康教育是推行素质教育的核心
第一，心理健康教育是推行素质教育的目的之一。21世纪是充满角逐的世纪，敢于冒险， 敢于探索，擅长角逐，擅长合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本需要。这类品质无一 不与好的心理素质密切有关。素质教育就是需要初中生在德、智、体诸方面的素质全方位发 展，初中生素质进步有多方面的内容，心理素质不止是其中的要紧组成部分，而且对其他素 质的进步有着非常大的制约用途。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状况是不是正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处置方法 的正确与否总是会干扰一个学生的学习习惯和对前途的怎么看，是关系到学生能否健康成才的 要紧问题。因此，心理健康是进步好的心理素质的首要条件和基础，反之，有了好的心理素质，人的心理健康水平也就高。《中国教育改革和进步纲要》指出：“全方位提升学生的思想 道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的进步。”这样来看，心理 健康教育不止是年代进步对教育的势必需要，而且是推行素质教育的目的之一。
第二，初中生心理健康教育是德育工作的要紧内容。心理健康教育与德育的关系十分密切 ，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。大家觉得，思想教育工作有三个层次，即政治看法教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育工作中有不少是心理方向的问题 ，而并不是道德品质或政治看法问题。心理健康教育重在育心，提升人的心理素质，德育重在 育德，提升人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。好的心理素质是 优良的道德品质 和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而好的思想觉悟和道德品质又会促进初中生心理素 质进一步提升。《学记》中说：“知其心，长善而救其失。”讲的就是这个道理。心理健康 教育对于改进德育工作有着极其要紧有哪些用途。在心理健康教育中知道初中生心理特征，有益于提升德育工作的针对性。正如《中共中央关于进一步加大改进学校德育工作的若干建议》 中所指出的：“要积极拓展青春期卫生教育和指导，通过各种方法对不同年龄层次的学生进 行心理健康教育的指导，帮助学生提升心理素质，完善人格，增强承受挫折能力、适应环境 的能力。”
第三，心理健教育能促进初中生文化科学素质的提升。一项测验表明：“一部分学生学业 成绩低下是因为心理素质导致的。”学生心理素质好，学习水平就高， 从而，提升了学生的文化科学素质。
2、新时期初中生的心理健康情况堪忧
当今，社会正处在转型时期，激烈的角逐，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率， 导致家庭、学校只看重对学生的常识传授和智商原因的培养，忽略了学生心理原因的进步。特别是目前的初中生基本上都是独生子女，爸爸妈妈望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、 分数成为爸爸妈妈心理平衡的补养品，不可以客观实质地给孩子制定目的。与初中生性发育的前 提 。这类原因的影响，使初中生们面临着非常大的心理重压，对很多问题感到迷茫和困感，但又不知怎么办。
现在，国内初中生的心理健康怎么样?近年来，很多学者进行了很多的随机抽样调查，其结 果表明，初中生的心理健康情况让人忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人有紧急的心 理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。中学生的主要心理健康问题表目前驱体 化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方法、人际关系、性意识、学业重压、性 信息刺激和社会支持是影响中学生心理健康的主要原因。”初中生心理健康问题主要症状表 现为：缺少耐力、容易让人误解、思想不集中、缺少自信心、爱操心、缺少察看力、过于担 心以后的事、容易动怒、爸爸妈妈期望值过高、缺少决断能力等。又如，有人用《SCL—90自评 量表》进行的心理健康测试发现：“在心理健康方面存在问题的学生的比率在10%以上的项目， 初中二年级有强迫、人际敏锐、抑郁、敌对、恐怖、偏执等6项，初中一年级除上述6项外还有“焦虑”1 项。初中一年级、初二学生躯体化、强迫、人际敏锐、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神 症状等9个项存在问题的学生比率平均在11.11%。”据新华社近期报道：“近年来，国内中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。现在35%的初中生具备心理异常表现，其中5.3%的 初中生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理问题。”国内近年的海量调查发现：“存在明显 心理疾病的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”
3、维护和提升初中生心理素质的主要方案 初中生的心理疾病，一部分随学生年龄的增长、主客努力而逐步消失，但另一部分则要通 过同意专门的教育、练习，学会心理调整办法才能较快而有效的克服，单靠传统的教育办法 很难奏效的。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适合的场合，学校可以教给学生一些解决问题的方法，并通过特殊问题的干涉和心理健康咨询，转变学生的行为 。”1994年，国家教委明文规定：“中小学在活动课、科技文化活动中每周要有5课时用 于健康教育。”笔者觉得：目前，维护和提升初中生心理素质，重点要抓好以下工作：
1拓展形式多样、生动活泼的心理健康教育。据调查：“有41.0%的初中生觉得健康教育的最好形式是广播；37.2%的初中生觉得是黑板报。21.8%的初中生建议开设健康教育课 。”因此，学校要使用开设健康教育课或讲坛，借助广播 、电视、录像、黑板报等等宣传 工具，针对初中生的心理特征及常识需要，让初中生从多角度、多场所同意心理健康教育。 引导他们正确认识其身心进步特征，学会解决心理疾病的办法和方法。转变不好的行为，从而 使其具备好的心理和社会适应能力。
2拓展心理健康咨询，看重心理健康咨询教师的培养。中学应设立心理健康咨询室、心理健康咨询热线电话、心理健康咨询信箱，打造学生心理健康档案，使个别学生的心理问题得到治疗，不断提升学 生的心理素质。
心理健康咨询是解决初中生心理疾病的特定形式，是心理素质教育的要紧方面。在现阶段，中学暂时还很难配置专职的心理健康咨询教师。为此，由校长、书记、主任、团委书记、大队辅导员做心理健康咨询教师不失为一种好办法。每一个学校至少应配1～2名心理健康咨询教师，有些放矢、 长期跟踪地进行心理健康咨询工作。这类教师应当对心理健康咨询工作有热情，而且自己心理健康， 并受过肯定的专门培训。切不可把那些连基本的教学工作和班主任都难于胜任的“闲人” 派作此项工作。并且，要舍得投资，用于心理健康咨询教师的培训。培训应课程化，要学习心理 咨询理论与方法、心理辅导概论、心理卫生学、心理测量学、进步心理学等专门课程。
3通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的很多课程都包括着丰富多彩的心理健教育 内容，教师应积极深入地挖掘，对初中生推行自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。 譬如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生 的心理产生积极的影响。
心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育 是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看 成绩不看能力的测验评价办法。在教学中多给学生爱和尊重，多表彰、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，打造好的师生关系。只有如此，学校的心理健康教育内驱力才能激起。
4借助体育方法促进学生心理健康。实验表明，常常参加中等运动量的体育训练的中学 生在躯体化、人际化关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平显著高于常人。体育训练改 善心理环境，增进心理健康，是进行心理健康教育的要紧方法之一。因此，学校应常常拓展 丰富多彩的文体活动，促进初中生心理健康。
5以心理健康教育科研为先导。心理健康教育的可持续进步需要依赖科研，需要在正确 的理 论指导下进行，才能防止走弯路或低层次的重复。因此，学校需要大力拓展心理健康教育 的科学研究工作。不看重心理健康教育理论研究是一种肤浅的短视行为。
6改革师范教育课程设置，使将来的中学教师承担起维护和提升学生心理健康的任务。 现在，师范教育所开设的课时不多的心理学课程，学生主要学习普通心理和教育心理方面的 理论，着眼点是帮助师范生去教好书，而不在于怎么样应对急剧而不断变化的社会和塑造完善 的人格。现代师范教育应有足够的关于教师心理素质培养的课程，塑造人格完善的跨世纪新 型教师。毕业后承担维护和提升学生心理健康的任务，使其渐渐成为心理健康教育教师专职 化的主要力量。
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