需要就意味着约束和克制，对天性喜欢自由的孩子子来讲，被提需要一定不喜欢，但没需要的教育不可以称之为教育。当然，只有需要而没尊重，孩子就会不服气，甚至心生怨恨，这更不是好的教育。尊重孩子，是教育的基础。教育的黄金准则是，尽量多地尊重孩子，尽量适合地需要孩子。
1孩子子，有自尊；提需要，讲机会
同一时间，对孩子提的需要不可以太多。提得太密集，一是记不住，二是也容易让孩子产生挫败感，伤自尊。有的父母特别爱唠叨，带孩子外出时不住地提醒，如此的旅途一定非常折磨人。
我常看到母亲们，一路上对孩子说教，看到熟人叫孩子打招呼，说轻了些，立刻要重新叫一次，孩子稍有不如意，就当众批评，如此的需要，缺少对孩子起码的尊重。
我当校长多年，常有父母带孩子到我办公室，不足为奇的是，父母一直不断地需要孩子“叫校长好”、“跟校长说再见”。我想，这类指令的背后折射教育的问题，提需要太随意了。
我带杳与杲外出，通常都是事先提些需要，不会在过程中再提需要。即便孩子在路上有不好的表现，我也只能事后教育。在路上进行教育，显然环境不适合。在不合适的场所提需要，会伤害孩子的自尊心。
即便在家，我对两个孩子提需要时也特别注意选择机会。假如我感觉环境不妥，就算心里有话也先忍着不说。只须把握好教育机会，父母提的需要才能“入耳”。
父母提了需要之后，就要慎重对待，要挖空心思帮助孩子达成目的。孩子幼小时，假如对父母说的话都不理睬，成长过程将充满风险。
怎么样更好地让孩子听话？是不是民主很重要。与孩子商量时提出来的需要，孩子就容易做，也喜欢做。同时，要让孩子形成一种心理体验：达到需要就会得到赏识，达不到需要自然会遭到批评。
2提需要，不板脸；聊天说，成效显
杲杲9岁时的一天早晨，我和他一块去学校。车没来，大家聊了起来。
我说：“一个爸爸，携带儿子上学去。”杲杲特逗，接着我的话说：“一个儿子，拉着爸爸上班去。”
我说：“我携带的可是将来的中国科学院院士啊，我开心。”“我拉着的可是将来的中国教育院院士啊，我开心。”杲杲说。
我说：“你念书起得这么早，父亲也被逼得早起，将来得了什么荣誉，还要感谢你。”
一会儿，杲杲问：“假如我念书不好，父亲还会对我怎么样？”“哪有爸爸妈妈不对孩子好的？”我说，“念书不好，做爸爸妈妈的同样会对孩子好。”
“假如我念书不好，父亲一定会为起得这么早而后悔。”杲杲说，“由于你没得到什么，我没什么报答你啊。”“爸爸妈妈送孩子上学，不是图什么报答，这是一种责任。”我说，“只须有颗感恩的心，念书怎么样并没关系。”
杲杲动情地说：“我长大了我想会对父亲好。”“好，好。”我说，“不是‘想对父亲好’，而是‘应该’对父亲好。爸爸妈妈关心孩子，这是做爸爸妈妈的责任；子女感恩爸爸妈妈，这是做子女的责任。”杲杲点点头。
这类看上去不经意间的对话，已经向杲杲传递了我的需要。杲杲成年后，还了解记得这次对话的情景。
最好的教育，就是在孩子没意识到教育的时候，教育已经发生。怎么样提需要，的确是家教的艺术。
3提需要，要明确；不可行，不要提
何为适合需要？起码，说得了解，听得了解。杳与杲的婴幼儿期，我不允许玩电子游戏。我说“电子游戏不可以玩”，需要清了解楚。假如我说“少玩电子游戏”，两个孩子就难把握如何算“少”。对看电视，我把可以看的时间规定好，两个孩子就了解。
我假如说“少看害人的电视”，两个孩子就难把握，哪种电视是“害人的”？两个孩子上学后，我引导制定了作息时间表，学习时间不可以玩，休息时间自由安排，劳逸结合的需要非常不错落实。假如我说“少玩些，多学习些”，自然也难把握。
提需要也应该注意需要对孩子来讲能否做到，达到需要的困难程度大不大。若是孩子不可能做得到的，父母不应该随便提出需要。孩子顽皮，老跟人打架，身边父母常提的需要是“将来不准打架”，但孩子还是照样跟别的孩子打架，可假如你需要“坚持一周不打架”，就相对容易做。
习惯行为要改变，需要时间，这一点在提需要时替孩子考虑到，太难达到需要，孩子可能也就直接舍弃了。
有些孩子放学回家一直先看电视而迟迟不做作业，父母说：“将来假如还看电视，我就打死你。”这更有问题。孩子不可能不看电视，惩罚的手段也不可能做得到，这是父母为难孩子的同时，也在为难自己。
4提需要，勿严苛；要适度，才是好
要孩子听爸爸妈妈的话，并非时时、每件事都要加以控制。有的父母，对待孩子需要过于严厉，动不动就训斥，会在孩子心灵深处留下伤痕。
父母需要与孩子订一些规则和需要，但不可以太多。孩子毕竟是孩子，太多的需要和规则困难记得住。
婴幼儿期，孩子相对顺从些，尽管这样，父母也要对孩子多一些商量的口气。小学高段开始，父母假如还期望强加控制，孩子总是会选择反抗了。孩子的教育，以中度需要为好，既不至于太宽松而滋生不好的习惯，也不至于太严格而留下痛苦的印记。
我的家庭教育，总体是宽松的。杳与杲很自由地玩，一般我都少有干预。两个孩子的学习分数，我基本上不在乎。考试了，我会鼓励一下；分数出来了，我先听听他们自己评价，之后也基本上只不过鼓励一下。
杲杲读初中一年级时，有次考试排全段第101名，学校公布了前100名光荣榜，杲杲有点难过，我妈妈说，“好啊，出个头就好”。后来又考了次全段第51名，恰好学校只公布前50名学生名单，我妈妈还是说，“两次出头，更好”。杲杲向我汇报了我妈妈的话，我说，“奶奶也是教育家”。杲杲宽心了。
5提需要，抓重点；宽容些，真温暖
孩子不断出现问题，这是正常现象。孩子的缺点与问题，犹如身上的细菌，细菌并不可怕，期望身上没一点细菌，既不现实，还可能是洁癖。当细菌影响到健康，自然得治一下，大多数时候，大可不必小题大做。不然徒费精力，还可能有不良反应。
杲杲性格有一个特征，凡不同意的事，大人对他讲，他也不反对，可就是不认真做。譬如外出活动时的照相，假如不是自己想，大家要他照个相，他常常故意不配合。每当这个时候，我一直非常宽容。假如对这类并不重要的事情进行批评，起码伤了外出活动的环境。
杳杳一直以来不喜欢体育课，特别怕长跑，有几次体育课还逃课。这也并非大不了的事，我都装糊涂。杳杳小学时，常常有点“心散”，由于总体成绩很好，我也就没指出问题来。读初中后，杳杳尝到了自学的乐趣，自然也就非常用功了。在我没指出缺点时，缺点已经悄悄改变了，这事就处置得有点巧妙。
两个孩子小时，互相有个伴，有了哪些缺点，也都互相监督。孩子毕竟是孩子，有时发现他们有哪些缺点，盯得非常紧。这个时候，假如立刻批评，一个孩子开心了，另一个孩子一定不舒服。我通常都是把觉得有缺点的孩子带到楼上，关上房门谈话。若是比较大的问题，评论下，批评下。
若是小缺点，我一般都不批评。我想，有了“上楼关房门”的程序，孩子自然会认识到问题了，也就可以宽容一点。我常常用手指指我的脸，孩子就亲下我的脸，这事就了结了。宽容对待孩子的缺点，让我的家教多了一些温馨。
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