伴随中考的一每天临近，初三学生面临着巨大的升学重压。同学们要想在有限的时间里提升政治复习的效率，达到学习成效的最大化，就需要学会现代的学习技巧，全方位提高我们的学习力。
近日，石家庄41中的王国胜老师依据我们的教学经验，针对“怎么样转变学习技巧，提升复习效率”的问题谈了我们的认识。
王老师说，在目前全方位推进新课程改革的形势下，学习技巧的转变是新课程改革的显著特点。彻底改变传统单纯的同意式学习技巧，打造和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多元化的学习技巧，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为新课程改革的核心任务。
政治课的学习不只需要教师转变教学方法，学生作为学习的主体和实践者更需要转变学习技巧以促进整体素质的提升和个人潜能的进步。
学习技巧较之于学习技巧是更上位的东西，两者类似策略和战术的关系。学习技巧相对稳定，学习技巧相对灵活。学习技巧除去包含相对的学习技巧及其关系外，而且涉及学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质等心理原因和心灵力量。学习技巧的转变对促进学生进步具备极其要紧的意义。
从教育心理学的角度讲，学习技巧有同意和发现两种。在同意学习中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的，学生是常识的同意者。在发现学习中，学习内容是以问题形式出现的，学生是常识的发现者。传统单纯的同意式学习技巧过分强调同意和学会，轻视发现和探究，对学习成效评价的规范是看你记了多少，而不是看你学会了多少。
这种学习不只不可以促进学生自己的进步，反而成为学生自己进步的阻力。转变学习技巧就是要转变这种状况，把学习过程中的发现、探究、合作凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的过程。
王老师觉得，在目前政治复习阶段，同学们应注意以下几方面的问题：
-在复习态度上要达成“要我学”向“我要学”的转变。
传统的同意式学习过分依靠教师传授的现成常识，而对于常识的来龙去脉学生缺少考虑与感悟的过程，这就导致很多学生对于政治常识感觉到枯燥无味，从而缺少兴趣。
目前有的同学觉得政治课只须把笔记做好就能了，而对于课堂上老师所介绍的常识之间的内在逻辑关系与每个要点的生活背景、社会背景却未引起高度的看重，这就使得政治课学习失去了它应有些教育价值和意义。
学生不可以把学习跟我们的生活、生命、成长、进步有机联系起来，这种学习长此以往就会因缺少内在的驱动力而变成一种负担，而不是一种愉快的享受和体验，学习的成效自然不言而喻。
比如，在复习“立志成才、报效祖国”这一常识内容时，同学们可以提前采集一些有关徐本禹、高明、许振超等人物的事迹资料，并对其加以剖析、整理，列出一些自己不知道的问题。同学们可以试着提出以下几个问题：“大学生志愿者徐本禹倾全力投身于支教事业中值不值得？
”“北大学子高明休学投身军营图的是什么？”“许振超为何被叫做民族振兴的脊梁？”……有了思想上的筹备，在课堂师生互动的过程中，同学们思想上的困惑就不难解决。
在对这类问题的考虑、探究过程中，同学们就会了解当代年轻人应怎么样确定正确的成才目的，怎么样在实质行动中奉献社会、报效祖国。
从对这一常识内容的学会过程看，假如大伙单纯地满足于老师剖析或者给出的结论，而没积极参与到这一学习过程中去，也就不会发现自己在这一问题上存在的疑惑，在情感、态度、价值观上也就不会产生共鸣。
这种“我要学”的学习习惯就是主动学习习惯，它是学生将学习的责任主动承担起来的表现，在这个过程初中生自己的创造精神和实践能力也得到了发挥与提升。
-在复习过程上，要达成由“依靠性”向“独立性”转变。
独立性是新的学习技巧应具备的核心特点，也是成长中的学生心理进步的显著特点，在学习过程中其表现为“我能学”。
当在复习过程中发现问题，遇见障碍或者困难时，有的同掌握不假思索地采取“冷处置”，等候老师在课堂上解说或者直接让同学告诉自己现成的结论。这是很多同学依靠性的典型表现。
对于复习过程中遇见的困难或者问题，有的同学觉得没必要耗浪费时间间去考虑研究，这种看法看上去合情合理，事实上把学习过程中对常识的回忆、剖析、比较、转换、判断、整理、建构等环节抹杀了，在这里大家强调查究问题的过程，假如这个过程不断地被跳过，学习的能力提升也就无从谈起了。
在政治开卷考试中，大家常常听到有的同学抱怨：“这道题我如何一点思路也没呢？”“这道题涉及这么多要点如何进行整理呢？”等等。这种抱怨事实上反映出依靠性学习重结果、不重过程的不良反应。
当然，学生的独立性和独立学习力是动态进步的，不是一蹴而就的。这就需要同学们学会一些提升独立学习力的办法。一要全方位辩证地认识和知道自己，探寻好“切入点”，趋优避劣。要依据我们的实质学习水平，阶梯式地提出独立解决问题的目的，在这个过程中不断地一定自己，勉励自己。
不可以“一口吃个大胖子”，预防“恨铁不成钢”，步入极端；二要掌握不断总结，不断积累独立解决问题的经验。独立解决问题就要发挥学生自己的主体用途，独立自主地通过信息的采集、整理、剖析加工，从而单独完成学习任务的行为。
在这里并不排除别人提供的帮忙，但这种帮助应该只是为“我”解决问题起引导用途。总之，学习过程中独立性的培养事关同学们能否打造新的学习技巧的重点环节。
-在复习的达成形式上，要达成由“单纯同意性”向“体验性、内省性”转变。
独特的体验性是新课标“三维”目的之一，也是新学习技巧最突出特点。传统的教学过程与遭到考试出成绩的需要，大家总是重视了学生常识的积累过程，而忽略了学生身心和人格品质的完善与进步过程。
所以，在政治课学习过程中，同学们应用身体各种感官去参与、去历程，用我们的心灵去感悟，充分借助如今思想品德课教程活动性、实践性、探究性较强的特征，在听、说、议、评、做的过程中亲身历程、亲身感悟，获得理性的体验。这种体验有益于纠正传统课堂学习中“机械记忆、照搬照抄”的通病。
比如，对于总体小康的认识和理解，同学们就能通过自己家乡的近况与其他区域的进步对比来考虑、探究国内现阶段的总体小康是一种什么样水平的小康。通过对比大家会发现，目前大家达到的小康是低水平的、进步不平衡的、进步不全方位的小康。
对自己家乡的情况回顾就需要同学们调动我们的各种感官从多个方位感悟自己家乡的情况，这种感悟会在与其他区域的对比中升华为一种对自己家乡的责任感，对国家进步的责任感。这样来看，在这种学习技巧下，学生不再是被动同意政治常识，而是主动探究与体验政治，并形成相应的政治情感。
新课程对学生学习技巧的基本需要，不是学会这一种或者那一种具体的学习技巧，而是以弘扬人的主体性、促进人的可持续进步为目的，掌握自主学习，达成自主进步。这是现代学习技巧的本质。同学们只有复习过程中，充分领会、运用现代的学习技巧才能在政治的复习中做到事半功倍，获得好的复习成效。
