大家都了解阅读非常重要，但在培养孩子的阅读兴趣时，应该注意一些容易见到的误区。除去文中提到的5件事，还要把握一个基本点：大家应该去引导孩子自己的阅读兴趣，而非太过功利，携带太强的目的性。不然会使本身非常有趣的事情变了味儿，反而让孩子抵触排斥。
这5件事或许会破坏孩子的阅读兴趣！你注意到了吗？
对于喜欢阅读的孩子来讲，喜欢的原因大致相同，那就是，从阅读中感觉到了不少的快乐；但不喜欢阅读的孩子，不喜欢的原因却千差万别。
对于学龄前还不习惯或者说没自主阅读能力的孩子来讲，总是是不对的共读方法致使了孩子对阅读的厌恶。
为此，下文罗列了比较具备典型代表意义的五条，快来看看里面是不是有你的身影？
案例1、
不考虑孩子当下的兴趣，勉强孩子共读
父母: 宝贝，母亲来给你讲个故事。
孩子：我目前不想听故事，我在搭积木。
父母：来吧，这个故事非常不错听哦。
孩子：唉，好吧。
这般之下，孩子只好无奈的起身。
类似的对话，是不是曾出目前你们家里？被强迫“邀请”来和你一块念书的孩子，你是不是发现他的注意力并不在你读的书上，可能目光还在没有完成的积木城堡上游离，可以想见，这会是一次激不起孩子太多热兴趣的共读。
假如共读常与“被打断游戏”联结在一块，不但共读原本美好的初衷，如“享受亲密的亲子时光”“丰富孩子的想象力与视线”等等，没办法让此刻的孩子感觉到，长此以往，还会让孩子对共读产生厌恶。
修正办法：
除阅读，TA还需其他更丰富的体验
大家常说，阅读不可以、也不应该成为孩子日常非常重要的事情。就像俗话说的“读万卷书不如行万里路”，孩子应该有念书以外的更多体验，譬如游戏、远足等等，如此才让孩子过得更快乐、更健康。
那样，为培养孩子好的阅读习惯，怎么样安排阅读时间呢？一天中的共读时间，可以选睡前固定一段时间（譬如天天不少于20分钟），让约定的共读时间成为孩子天天的期待。其他的时间，随便就好。
案例2、
书本选择，以父母自己而非孩子为导向
孩子：母亲，你给我读读《好饿的小蛇》吧。
父母：哎呀，你都6岁了，还看这么幼稚的书啊，这本你2岁的时候就看过了呀。
孩子：那你给我读读《是哪个嗯嗯在我的头上》吧。
父母：你目前长大了，还是一块儿看看《昆虫记》如此的科普故事吧。
孩子携带书，一言不发地转身走了。
不了解你有没犯过如此的错误：常常把那些自己觉得有用或者合适的书捧到孩子面前，而极少问孩子是不是真的喜欢。
假如孩子长期对阅读的反应冷淡或者干脆不喜欢，大大家就常常会给孩子贴个标签：我家孩子不喜欢阅读。而没考虑过，孩子为何不喜欢阅读。
修正办法：
选书，要兼顾孩子的兴趣
假如把孩子喜欢的书带到孩子面前，和他们一块阅读，真的不喜欢阅读的孩子极少。为孩子选择共读读物时，怎么样既兼顾到孩子的爱好又有所引导呢？
可以和孩子在天天约定阅读数目时，一部分由孩子自由决定；另一部分，交给父母选择。
案例3、
共读时，不停发问
父母：看，小蓝和小黄合在一块变成了哪种颜色呀？
父母：玛德琳是什么国家的小朋友啊？看，这个著名的建筑叫什么？
父母：好了，宝贝，《小黑鱼》的故事讲完了。告诉母亲这个故事讲了一个什么道理？
刚刚还沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如梦初醒般开始磕磕碰碰地回答问题、总结道理……不少父母给孩子念书时，一直期望孩子记住什么或者了解些什么，假如不提问题或提醒孩子注意，书就像没读过一样。
请大伙再试着回想一下小时候的历程吧：父母答应带大家去公园或动物园玩，去之前假如特别叮嘱大家应该注意察看，由于回来要好好写篇作文，是否大家的快乐和期待都会优惠？玩得战战兢兢？生怕漏掉什么会被拷问？
阅读中频繁提问也是如此。当提问变成阅读中的正常状态，孩子总是会把更多的注意力集中在伴读者或许会提的问题上，而忽视其他可能吸收的滋养。
久而久之，阅读就不再是一样快乐有趣的事情，而变成一种负担，最后致使孩子对阅读提不起兴趣。
修正办法：
让孩子从阅读中感受单纯的快乐
记住什么和了解什么，远远比不上阅读中进入书中、感觉到什么更要紧。把阅读的快乐还给阅读本身，让孩子从阅读里感受单纯的快乐，让阅读带给孩子润物细无声的滋养。
案例4、
识字后，强调孩子自主阅读
孩子：母亲，给我讲个故事吧。
父母：你不是认识不少字了吗？你完全可以自己读啊。
当孩子识得一些字后，你是不是常常让孩子自主阅读？可你是不是还记得以前上学的时候，首次读到从未学过的文言文时的感受？那也是每一个字都认识，但整篇文章在怎么说，有时你却并未必懂？
所以，对孩子来讲也一样，认识书本上字和理解字所表达的意义并非一个定义。虽然即使不认识字，无人给他们朗读时，他们也会通过绘本中的图画，大概感知故事的内容，但阅读的乐趣和对故事的理解一定会大大优惠。
修正办法：
即使TA识字，也请留出共读时间
了解一本书不只需要肯定的识字量，还需要肯定的生活积累。所以，大家建议，即使孩子识字了，也请留出肯定的时间和孩子共读，由于在这过程中，孩子可以随时向你提问他还未了解的地方，如此也更助于他阅读力的提高。
当然，对于马上上小学和小学低年级的孩子，已有肯定的生活经验和识字量，可以有一些自主阅读，但仍建议爸爸妈妈拨出肯定的时间和孩子共读，帮助孩子渐渐过渡到完全的自主阅读。
案例5、
用故事音频代替共读
孩子：母亲，给我讲个故事吧。
父母：不是给你买了故事音频吗？放给你听哦。
孩子：可是，母亲，我感觉你讲得最好听。
父母：如何会呢，音频里的阿姨讲得多动听啊，母亲还有别的事要做呢。
目前世面上可供挑选的故事音频，多种多样。有的父母怕自己中文不标准或是感觉没时间给孩子读故事，就买来不少故事音频代替每天的共读。
但却会发现，孩子常常对音频里的故事不有兴趣，仍自顾自玩耍；而当换成自己给孩子读故事时，尽管不如音频里那样字正腔圆，孩子却依旧听得津津有味。
修正办法：
再忙也请勿拒绝孩子共读的需要
对于孩子来讲，爸爸妈妈的声音就是世上最有温度最动听的。所以，即使再忙，也请勿拒绝孩子的共读需要。
睡前抽十几二十分钟，和孩子一块读一本书吧。由于对于孩子来讲，和爸爸妈妈共读，不只在于念书本身，还在于和爸爸妈妈依偎在一块共享的温暖、踏实和安全感，这类都是任何一种音频都没办法替代的。
