课堂听课，必须要积极参与，跟着老师的讲课思路转，注意力要高度集中，这点非常重要。上新课前这类尖子生无一例外得都会预习，会将不懂的问题提前写下来，上课专门携带这类问题听课，目的性最强。假如还没懂，就要举手提问了。
发现不懂的问题记录下来，上课时携带这类问题听课，目的明确，比较有针对性。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
假如老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上准时提问让老师再讲。有肯定目的的听课，总是比漫无目的听课成效好。傻做题不如巧听课。
1、尽可能调动所有五官感觉
听：80%听老师讲课的重点，20%听老师对此定义或该问题的讲解。听有听的知识，不要漏听和错听常识重点。看重听老师提问，当老师提问的学生回答完问题后，要听老师对问题的深入解答。
动脑：集中注意力，防止开小差，老师讲第一步时，看你能想到第二步吗？要从宏观角度来看老师的思维，要弄清老师为何如此讲，重点注意老师重复解说或者多次强调的地方。
动手：防止40分钟的上课时间，也记40分钟笔记，由于你将50%的注意力用在了记笔记上，却忽视了深入考虑老师解说的内容。尽可能在书上划出老师解说的重点，把重点词汇和解题思维直接写在课本边上。
火眼金睛：一堂40分钟课，要70%看老师黑板，15%跟着老师的思路看书，15%记笔记。可见看黑板的重要程度，应该注意老师的板书，老师为何在黑板写上这个要点，老师全部的板书结构其实就是本节课常识结构图，将来复习就要观看这张图来复习。
口记：遇见像历史、自然与社会、地理、英语这类偏记忆的科目时，老师会当场叫你记住某个单词、词汇或一段话，这个时候最好动动嘴唇，或小声读出来，眼脑口心四合一的成效是最好的。
2、万事化简，符号助记
这类尖子生记忆力是好些，但并没达到那种记忆非常强的地步。他们根本不可能强到上课记住老师每句话的地步。（这10位尖子生，除去一位天生记忆超强的人，上课光听，笔记都不做，照样每门课都能考满分，这种少数人不列入剖析），所以听课需要要记笔记。
譬如上英语，要记住那些词性的各种英文简写，譬如名词用n，形容词用adj，副词adv，动词v等等。
记笔记有益于长期记忆，加进来一些符号，也可以自创含义，一个符号代表一个意思，省去不少繁琐的解释。
遇见重点语句时，可以用波浪线；遇见重点词时，可以用三角号标注；疑问问题，打问号。只须自己了解，自己理解的符号都可以用。
3、只记要素
这10名尖子生，均觉得，有必要的听；感觉早已经懂了或没多少价值的部分，可以不如何使用心听。
要擅长抓住老师的讲课重点，老师讲课为了说明一个问题，举了不少例子，有时说的一些讲解和教程无关，学生不要全盘同意。只记学习重点和难题，灵活去掉无用信息。抓住要素听课，比全盘都听的学生成效要好得多。
我10年前应一家单位邀请，借助心理测量标准，做过心理与记忆实验：分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要素。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要素，适合做笔记，成效最好。
4、提前预习，主动参与
这10名尖子生都是，都善于积极举手发言。依据我教学实践，发现一部分被动听课的学生，学习成绩普通的占大部分。
再为大伙奉上学霸应具备的十大听课法，总有一种合适你！
1、听视并使用方法
大部分学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课成效要好。听是同意声音信息，看是同意图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的定义的同时，又可结合图象直观，来强化具体的常识印象。听和看的内容应维持同一性，不可以听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听解说；看，主如果指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。由于教师要借用这类板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟知。这种办法，以听为主，以看促听，成效非常不错。
2、听思并使用方法
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。边听边考虑也是一种有效的听课办法。听一般是被动地吸收，思则是主动地考虑。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对常识的认识和理解。只听不考虑，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真的学会常识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般可从这类方面考虑：教程的重、难题在什么地方，老师为何如此处置教程，老师讲的自己是不是真的懂了，老师讲的与自己想的有哪些不同，这篇课文与其他课文有什么异同？
以思促听，能知其然也能知其所以然。
3、五到听课法
五到就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这类感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。
耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、很好听。眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看出色同学的反应。口到：口说，包含复述、朗读、回答问题。手到：做笔记、圈重点、批感想、做训练。脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。
五到听课法需要听课者全神贯注，灵活地依据课堂情境和老师需要，当令调整听课办法。这种听课办法，是效率最高的听课办法之一。
4、目的听课法
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时携带这类问题听课，目的明确，比较有针对性。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
假如老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上准时提问让老师再讲。有肯定目的的听课，总是比漫无目的听课成效好，能帮你解决疑难大问题。
5、质疑听课法
质疑即提出疑问。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大家常识的获得，能力的进步，都是在持续的质疑中达成的。
听课时，对经过自己考虑过，但未听懂的问题可与时举手请教，对老师的解说，同学的回答，有不同怎么看的，也可以提出疑问。
这种办法，也可保证听课者一直集中注意力。会提出问题的学生总是也是会学习的学生。
6、存疑听课法
听课时，对疑难问题，未必立刻打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再考虑或再请教同学、老师。如此做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大伙的时间，还可以促进自己深入钻研问题，培养独立考虑的好习惯。
总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做局势度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力掌握听，会听才会说，会说才会交流。每一个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在赏析阳台上的表演。没阳台，就是独角戏，没观众就不是演出。故，听课的办法不少，因人而异，只须有益于提升听课效率的办法，就是最好办法。
7、符号助记法
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课需要记笔记。
无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就需要借用符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只须自己了解、自己习惯用的各种有益于记忆的符号都可运用。
8、要素记取法
有的成绩出色的学生听课，感觉有必要听的就认真听；感觉对自己益处不大或自己早已懂了的，就不如何使用心听，而做我们的训练。
老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时是与教程无关的。作为学生不可能也不必全盘接收。只记重点，只记难题，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要素听和记，比毫无重点地全部听和记，成效要好得多。
有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要素。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58%，可见抓要素，适合做笔记，成效最好。
9、主动参与法
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只不过被动地同意，老师讲学生听，学得非常被动。课堂听课，必须要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，如此也可以保证注意力高度集中，听课成效好。
10、听懂新常识法
听懂，就是把常识的定义或结论搞了解，即把新、旧常识的内在联系搞了解。
依据听懂的规范，研究运用听懂的规律，主如果研究学习定义的规律。学会旧定义是学习新定义的基础；搞清定义的起源，是定义学习之本。定义的表述（概念、定理、定律等）是定义之末，定义的形成是定义之本。舍本逐末，是死常识，亦非真知，于进步智商、形成能力无益；学会定义表述的科学性，是定义学习的重点。重点在于正确理解定义各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后达成由感性认识上升到理性认识的飞跃；充分发挥心理原因的积极推动作用，是定义学习的保证。这是新课标下听好课的非常重要的办法。
