今天，课堂里异常热闹，大伙都在讨论一件事——记叙文中的次要人物到底重无关紧要。
“都称它为次要人物了，还能要紧到哪儿去？”
“对对，你看咱们考试一直考主要人物的剖析。考次要人物？脑子坏掉了吧。”
“那个，有时大家也会考查次要人物的啦……”
“你们这类孤陋寡闻的人，次要人物有哪些用途可多了。不信大家去问松鼠老师。”
听了同学们的辩论，松鼠老师欣慰一笑，“同学们，不管你们说得对不对，反正为师我是非常欣慰，至少你们了解考虑了。次要人物在文章中常常被读者忽略，但它有哪些用途却不容小觑哦，下面为师来为你们讲讲它有哪些用途。”
在三要点中，人物又是主要的要点。人物可以分为主要人物和次要人物，主要人物是作者浓墨重彩描写的结晶，也是大家在课堂上破费很多时间赏析、品读的对象。
另外，还有一些着墨不多的次要人物，这类人物常常被大家疏忽，或没给予足够的关注。其实，他们在侧面烘托、推进情节、渲染环境、升华主题等方面占领着要紧的地方。
在赏析小说时，也要重视经过分析次要人物来认识文章，下面就记叙文中次要人物有哪些用途，浅谈如下：
1、交待社会背景或环境。
2、 写次要人物，侧面烘托（正面衬托或对比反衬）出主要人物的性格特点（形象）。
在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法。经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的成效。
也就是说，次要人物可以将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物水平，表达思想感情，使主要人物更加鲜明明晰。
《三国演义》它着重刻画了刘备和诸葛亮的明君和贤相的形象。在赤壁之战前后,为了突出诸葛亮的神机妙算,就通过次要人周瑜的杰出的军事才能来正面衬托他,周瑜在赤壁之战中运用了苦肉计、反问计等,这类早已被诸葛亮看透。而小说在突出周瑜的聪明才干时,又运用了次要人物蒋干的自作聪明,实则愚蠢的行为来反衬周瑜的聪明,这也间接地衬托了诸葛亮的聪明。
3、 ① 写次要人物引出主要人物，推进了情节的进步；②围绕次要人物写了xxx、xxx推进了情节的进步。
经过次要人物的见闻，把故事有关的情节自然地交融在一同，推进情节拓展。他们的呈现主要担当特定的角色，完成肯定的叙事功用。
如《孔乙己》，在酒店如此一个场景里，充沛发挥小伙计“我”有哪些用途，经过“我”的耳闻目击和感受，从几个方面来描写孔乙己的个性和凄惨遭遇。因为“我”担当的是尽管温酒如此一种清闲无聊的职务，心里非常烦闷，因而就有机会察看客户们的动静，作品经过“我”的双眼，正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段，突出地塑造了他那陈腐可笑、屈辱自尊的性格特点。“我”的确是个重点人物，一直在重点时辰呈现，说出至关要紧的话，做出要紧的事，掀起轩然大波，把事情推向高潮。
4、次要人物若是“我”能增强故事情节的真实感。
5、故事的叙事者，是叙事的线索。
6、从侧面表现中心，暗示（揭示）小说的主旨
小说中的次要人物不仅和主要人物息息有关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物效劳的，更是为提醒小说主题效劳的。
小说对次要人物的描写貌似平淡轻松，实则包括着厚重的力气，既添加了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛有哪些用途。
了解上述关于次要人物用途的理论还不足够，大家来看几个例题吧。
例：
逍遥游聂鑫森
①上个世纪六十年代初，中文系的办公楼，立在校园东南角的一个小庭院里，是彼此相连的双层木结构小楼，飞檐翘角，古色古香。有一天黄昏，不知何故，失火了，电铃骤响，让所有些教员工飞速撤离。贺先生当时正在办公室写作讲义，同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书，往门外奔去。贺先生一声大喝：“你跑什么？假如我跑，是由于我去世了，就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”陶淘连忙恭敬地侧立门边，说：“贺先生，你请！”事后，贺先生对陶淘说：“我叫你等一下，是想提醒你，啥事都不必慌乱，泰山崩于前而色不变。”陶淘说：“是，是。”
②贺先生是中文系一位久负盛名的老教授，陶陶是教现代文学的，已有相当的知名度。
③贺先生背有的弯，平头，脸色蜡黄，喜欢着青色的衣裤，加上布鞋布袜，乍二看，俨然一乡下农民。他喜欢独来独往、以书为伴。上课以外，不平门，不交际，不嗜烟酒。唯一的喜好是在休息日，带一两本古书和一些干粮到郊外的僻静处，赏玩山水后，坐在树下念书。
④“文化大革命”来了。贺先生被打成“反动学术权威”，红卫兵小将隔三差五拉着他去游街批斗。他被戴上一顶非常高非常尖的纸做的帽子，胸前桂着一块黑牌，上写“打倒反动学术权威贺圣正”，手里提着一面铜锣。他没一点沮丧之色、从容地走着，锣声响得有板有眼。
⑤他的几个同辈人，有些受不了这种侮辱，自杀了；有些吓得旧病复发，住了院。他对他的老伴儿和儿女说：“我不会自杀，也不会因病而逝，我还有几本书要写，我不可以让天下人有憾事。”
⑥后来，贺先生又被遣送去了“五七干校”,以体力劳动来改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。他们两个人共一口锅吃饭，俨然父子。贺先生说:“我已至花甲，我的《庄子》研究，想收个关门弟子，你愿不想?”
⑦陶淘说：“我愿受教于先生。”
⑧此后，贺先生开始系统地向陶陶讲述《庄子》。没书，没讲义，那书和讲义全装在贺先生的肚子里。贺先生先背出原文，再逐字逐句细细讲评，滔滔不绝，神气十足。《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》……随着着日历，一篇一篇说过去。
⑨贺先生讲课时，喜欢闭着双眼，讲到他自觉得得意的地方，便睁开眼问：“陶淘兄，你觉得怎么样?” 陶淘慌忙站起来，毕恭毕敬地说：“学生心甘情愿折服，确为高见!” 陶淘眼前常出现幻觉：贺先生就像那自由自在的鲲鹏，扶摇直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以环境险恶为念，堪为自己生活的楷模。
⑩世道终于清明了。陶淘一边工作，一边当了贺先生的研究生和助手。在他的帮助下，贺先生完成了几部关于《庄子》研究的要紧著作。
11贺先生说：“陶淘，我也该走了，我的肝癌居然拖过了这么多年，实为奇迹。庄子说，生为附赘悬疣，死为决疣溃痈。我目前把该做的事做完了，写完了书，还有了你这个传人，此生无憾。
12几天后，贺先生安详地去了，享年七十有二。
陶淘这一人物在文中有哪些用途是：
；
。
分析：淘淘在本文中是次要人物，所以他的人物设定的主要用途就是用来突出贺先生的。
答案：陶淘在日常的表现与贺先生形成对比，突出贺先生的品质；陶淘的积极变化侧面体现了贺先生的人格魔力。
礼物某天贪睡，早上起得晚了些，恰恰又有一个要紧的会，不适合缺席和迟到。匆匆外出时，正是早高峰，只好打摩的。所谓的摩的，其实就是长了个摩托样子的电动车而已。这是交通拥堵时的利器，随时拐弯随时调头，和自行车一样自由，又和汽车一样快。每一个十字路口都有。
第一个十字路口，一辆红摩的师傅一边刷手机，一边机警地四处张望，精明强悍，一副招揽买卖的样子。看见我走近，便上下查看着，双眼里仿佛有杆秤。
“去什么地方？”
“大河锦江。”
他飞速地报了价：“十五。”“你这可是比打车还贵呢，”我说。“可是不会堵车呀，”“如果打车，你一个小时也到不了。我保证二十分钟送到。”
“不可以少？”“不可以。”
我走开，他也没叫。应该是感觉我会回来吧。还感觉我不会走到下一个路口去找其他摩的。钱不是问题，可我就是不喜欢他的眼神，那眼神里有一种把我算准了的笃定。
较上了劲，我就往前走，走到下一个路口。几辆摩的泊在那里，其中一个蓝外套的师傅正在看街景，脸上微微挂着笑，吹着口哨。我和他搭话，说大河锦江，他说十块吧？商量的口气。我便上了他的车立刻出发了。
身穿西服短裙，骑坐不便，我便侧坐，这又不好维持平衡，我便轻轻抱住他的腰。
“坐稳啊，女孩！”他说。我默默笑。都四十多了还被叫做女孩，真有点儿小甜蜜呢。
坐上了他的车，我便感觉和他是一伙儿的了。后面来了公交车，便提醒他。远远地看见交警，也提醒他。他说他也看见了。大家的行车速度放得非常慢，他察看着，cǔn度着很小心地行驶着，趁着路况很好的时候，便加速过去。
被揪住过么？
“常在河边走，哪能不湿鞋呢。不过你们客人不重要的，如果被揪住了，他们就会说：‘客人你先走。我是用户，有事也是我的事’。”
“哦！”我无耻地略略地放了心。“也不会有哪些大麻烦吧？”“也不会有大麻烦的，就是训一顿呗。其实他们就是看见了也一般没事，你看看咱们这路上，他们要忙的事有多少？他们实在是顾不过来。不过咱也得注意，交警他们也是为了咱好。安全第一呀。”
“是啊，安全第一。”
事实上他开得非常稳当，小心翼翼。他从不进快车道，见到最小的坑也会绕开，路过公交站的时候，碰到公交车靠停，他从不在上下车的人群中穿过。这是一个规矩人。
非常马上就到了这一路上最大的十字口，人车如过江之鲫，交警和协警都忙得不亦乐乎。大家在队伍里默默地等着。
“那个70后你往后一点儿! 压线十公分没什么用。八零后你也往后!60后往里! 还有这个小美少女，小美少女你非常漂亮，但你不要往前挤!”
……
这都是什么呀，我抻着脖子往前看。一个戴着墨镜的个子高高的交警正在指挥路口等待的人。大家看着他，都笑了。他居然敢这样称呼这类路人，应该是对我们的判断力和幽默感非常自信吧。
我抬头看看天。天色润蓝，风非常清爽。今天的空风韵量应该是良吧。如此的早晨，让我感觉生活是美好的。
到酒店门口时，离开会还有十分钟，正好。
我下车，把钱给他。‚谢谢！‛他说。
“谢谢你。你开得特别好。”我说。
是吧？反正非常安全。‛他说。一点儿也不谦虚，甚至有点儿得意。
“你是我见过的开得最好的摩的师傅。”总感觉该再说点儿什么，我便又说。
他灿烂地笑起来，十分快乐的样子。我也笑着点头，和他挥手告别。这最末一句话，或许是这个早晨我能给予他的最微小但比较合适的礼物。
（选自《文汇报》有删改）
请剖析作品中塑造第一位摩的师傅形象的意义。
答案分析：塑造第一位摩的师傅主如果为了和第二位摩的师傅形成鲜明的对比，以他的看上去精明和要价高来反衬第二位摩的师傅的热情友善，与为其他人着想，表达了人与人之间要和谐和理解的美好愿望。
我是吴宓教授①天天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓按时来到教室，开始在黑板上书写。非常快，讲义写了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷窥，发现他所写的，竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均冲口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，伴随诗的节律，一轻一重地敲着地面。
③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，其他人都睡下了，室友钱穆常常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，其他人还没有醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
④当他任教东南大学时，清华大学小学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡慕mù半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。
⑤他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细，仿佛印刷的一样整齐。一次，有个年轻人教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓需要他上课前需要找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教科书找到没？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。
⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这类学生中，很多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那样出名。
⑦比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一块走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上，看见有女孩站着听课，吴先生一直会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名，点到“金丽珠”这个名字，不由自主地说：“这个名字多美。”全班大笑。
⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也不舍得换。但他却非常舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要素的菜及价格，一笔一笔算了解，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
⑩学生李廷先最很难忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除去老师这个身份，如何来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的年代，也划过了他的一生”。
11可惜，到这一生要结束的时候，他已经不可以当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说一些中学由于没外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为何不请我啊？我还可以讲课。”
12无人记得他的教授身份，除去他一个人。据了解，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”
注解：①彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。
文章第④⑥⑩段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价，是不是是多余?请说明理由。
答案分析：用这类后来成为知名学者的学生的回忆或评价，从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特征。也写出老师对学生的影响（给学生的印象）之深。
