有计划地培养练习婴幼儿的语言能力
很多家庭在对孩子进行语言能力培养和练习时，总是缺少计划性、目的性、系统性和持久性。一些爸爸妈妈在孩子咿呀学语时，常常是出于我们的兴趣或逗孩子玩的目的教孩子说话，而到孩子二三岁时，错误地觉得孩子大了自然会说话而松手不管了，以致错过了孩子语言进步的关键时刻。
因此，爸爸妈妈应该注意有目的、有计划地培养和练习婴幼儿的语言能力。
学语言不是枯燥地模仿。那种爸爸妈妈说、孩子学的单调模式是困难奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。由于有的语言，尤其是那些较难理解或较难发音的词汇，孩子一时半会儿讲不出来，假如爸爸妈妈硬逼着他们鹦鹉学舌，只能使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。因此，爸爸妈妈先要发现孩子对什么最有兴趣，这可能包含吃的东西，如冰激凌、糖果或饮料等。当孩子根据需要做了某件事或完成了某项任务，爸爸妈妈就能用这类东西奖赏他们，但更多的是要用语言，用爸爸妈妈开心的表情，用拥抱或亲吻来对孩子表示鼓励。 此外，爸爸妈妈应该天天抽出肯定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。
孩子的语言能力进步在非常大程度上依靠于家庭环境。家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书状况、爸爸妈妈对孩子教育的兴趣等，都对孩子的语言能力进步有非常大的影响。因此，家庭成员，尤其是和孩子接触最多的爸爸妈妈，必须要注意提升文化素养，注意语言美，使我们的每一句话都能成为孩子模仿的典型。
和孩子说话是培养孩子语言能力的要紧方法。爸爸妈妈与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，要发音正确，词语丰富，语言精练通达，符合语法规范。和孩子说话要比较慢，口齿了解，声调温和亲切。不可用严厉的声调对孩子说话，也不要恐吓孩子。爸爸妈妈对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极、禁止性语言；多用提问的方法跟孩子说话，少用命令的方法叫孩子去做事。
如有些孩子常常分不清左右脚的鞋子，若爸爸妈妈只不过单纯地说这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这个时候，爸爸妈妈可以编一个童趣味十足的小故事： 小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为何不开心呢？鞋子说：小主人把大家穿错了，大家只好背对背。随后，爸爸妈妈帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：瞧，两位好朋友正面对面地址头微笑呢，他们为何会这么开心？由于小主人这回把他们穿对了。爸爸妈妈还可配上一幅人物化了的两只鞋子生气时的漫画和一幅两只鞋子微笑时的漫画，让孩子们边看边说。如此，孩子不只非常快就能分清左右鞋子，而且将来也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。
爸爸妈妈在一段时间内只教孩子学习一个特定的词汇，并且让孩子有足够的训练时间，要一步一个脚印地学习。即便在一段时间内，爸爸妈妈尚未看到明显的成效，也不要急躁。由于孩子的开口，是需要千呼万唤的。
学习语言时，爸爸妈妈要把目的化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。假如步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇见困境，挫伤他们学习语言的积极性。比如，当小儿只能少数称呼时，爸爸妈妈就着重于叠词或单词的教学；当孩子不会发K音时，爸爸妈妈可以练习孩子的口舌运动，先发a或e的音，渐渐过渡到K音等。
在孩子未开口之前，爸爸妈妈非常难看到他们的进步，这常常影响爸爸妈妈教孩子的积极性。为了防止这一点，建议爸爸妈妈常常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，爸爸妈妈要记录他们用词语的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词汇，是短语还是句子由此，爸爸妈妈可以得到孩子语言学习的反馈信息。
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，爸爸妈妈还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。孩子好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他们同意。大人在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大的婴幼儿来讲，可让他们自己对着图画训练说话，大人只须适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想像力非常有好处。
